文档介绍：《婴宁》学段:高中年级:二年级学科:语文一、授课时间:2006、3、21二、授课地点:合堂教室(一)三、执教教师:田燕四、研究课题:《婴宁》五、教学目标:知识与技能:分析婴宁的人物形象,揭示文章的主旨。过程与方法:通过分析文本中鲜明的人物特征及人物所处环境来把握人物形象及其社会意义,理解作者的写作意图。情感态度与价值观:体会封建礼教对人性的禁锢与压抑,引导学生追求纯真人性。六、教学内容分析:本文为《聊斋志异》的代表篇目,也是传奇小说中的代表作品,故在本单元中占有重要的位置,通过对它的学****可以更好的了解传奇小说的特点。教学重点应为把握婴宁的形象及其社会意义。教学难点则在于通过理解婴宁,引导学生对纯真人性的追求。七、教学对象分析:相对其他兄弟学校而言,我校学生的基础较差,所教班级虽为课改实验班,但学生参差不齐,所以对他们应该低起点,引导启发他们。八、教学用品:多媒体九、教学过程:(一)、导入:“花妖狐魅,多具人情”“和易可亲,忘为异类”——鲁迅“我婴宁”———蒲松龄(二)、分析婴宁的形象,理解作者的写作意图。爱笑:(爱哭莫过于林黛玉,爱笑莫过于婴宁,婴宁的笑在文中处处可闻,找出文中婴宁笑处,她什么时候笑?笑得怎样?分析她性格。①初见王生:“容华绝代,笑容可掬。”“遗花地上,笑语自去。”②再见王生:“举头见生,遂不复簪,含笑拈花而入。”③正式见王生:“良久,闻户外隐有笑声。……户外嗤嗤笑不已。婢推之以入,犹掩其口,笑不可遏。……女忍笑而立,……女复笑,不可仰视。……女又大笑,……至门外,笑声始纵。”④在花园的树上见到王生:“见生来,狂笑欲堕。……女且下且笑,不能自止。女笑又作,倚树不能行,良久乃罢。”⑤见吴生:“但闻室中吃吃皆婴宁笑声。……母入室,女犹浓笑不顾。母促令出,始极力忍笑,又面壁移时,方出。才一展拜,翻然遽入,放声大笑。满室妇女,为之粲然。”w⑥平日里:“但善笑,禁之亦不可止;然笑处嫣然,狂而不损其媚,人皆乐之。”⑦结婚时:“至日,使华装行新妇礼;女笑极不能俯仰,遂罢。”w⑧母忧怒时:“女至,一笑即解”------爽朗率真,天真烂漫,纯真可爱。装憨:[有人认为婴宁的笑有点憨,其实她看起来有点憨的又何止她的笑。找出文中婴宁看起来憨的内容(语言),真是如此吗?进行分析]------憨中藏慧,慧黠,幽默“零涕”:(笑是婴宁的灵髓,但唯一的一次哭表现了什么?)--------善良孝顺,有情有意(婴宁的哭为画龙点睛之笔,因为使得她的形象更加丰满。)爱花:(找出婴宁爱花的表现,指出鲜花在文中的作用)①初见王生:“拈梅花一朵”②再见王生:“执杏花一朵”③正式见王生:顾婢曰:“视碧桃开未?”④爱花成癖,物色遍戚党,窃典金钗,购佳种,数月,阶砌藩溷无非花者.-----鲜花配美人,美丽清新(结合她的生活环境)2、蒲松龄先生创造出这样一个女性形象,其意何在?文章中有没有文字直接表达了作者自己的观点?(明确:在文章最后一段)为什么作者会有如此鲜明的倾向?(结合当时环境分析,揭示文章主旨)------在封建礼教森严,三从四德肆虐的时代,古代妇女轻声语、踏碎步、掩口笑。婴宁打破了她们不敢笑的束缚,恰如深山幽谷中的“笑矣乎”,远胜于矫揉造作迎合人意的“解语花”。批判封建礼教(三)、总结升华所以,蒲松龄最喜欢婴宁,她是“真性情”的化身,在她身上寄托了对真善美的追求,对纯真人性的