文档介绍：终身教育倡议书篇一:倡议书全县教师“爱岗敬业关爱学生”倡议书为搞好党的群众路线教育实践活动,为全面深化课程改革,振兴我县教育实现“办人民满意的教育”这一理想目标,我们向全县教职工发出如下倡议:一、加强师德修养,强化责任使命“德高为师,身正为范”,我们要铭记教师的职责,身体力行,爱岗敬业,乐于奉献,以德治学,以德施教。全体教师要把主要精力投入到学生培养和教学工作中,严谨治学,从严执教。以自已崇高的精神境界,渊博的学识,良好的师表形象去影响和感召学生。树立育人为本,德育为先的思想,坚持把思想教育放在首位,全面关心学生成长。无论是班主任,还是科任教师、后勤人员都要有的放矢的做好学生思想工作,对学生动之以情,倾之以爱,在学****生活方面给予全面的关心。二、加强业务学****提高育人水平我们处在一个机遇与挑战并存的时代,全面实施素质教育对教师的综合素质提出了很高的要求,因此我们呼吁全体教职员工要不断学****新知识,掌握新技能,勇于探索,勇于创新,全身心投入到课程改革中去。要刻苦学****努力掌握专业基础知识,积极探索教学改革的新途径,成为热爱学****善于学****和终身学****的模范。要熟练掌握和充分利用现代教育技术,不断提高知识传授的水平,积极探索新的教育模式和方法,争做德艺双馨的人民教师。以教师的高品质成就学生的高素质,促进他们生动、活泼、健康、全面的发展,让校园成为学生快乐成长的乐园。老师们,我们承载着全县几千名学子的梦想,更承载几千个家庭的企盼,我们唯有倾注全部的精力,才能以优异的成绩来回报雄县的父老乡亲!三、加强爱心建设共铸爱心工程崇高的师爱表现在对学生一视同仁的态度上,绝不能厚此薄彼,按成绩区别对待。要做到“三心俱到”,即“爱心、耐心、细心”,无论在生活还是学****上,时时刻刻关爱学生。对于那些学困生,更是要“特别的爱给特别的你,”切忌易怒易言行过激。特别是对于违纪屡教不改的学生,我们还要修炼自己敏锐的观察力和超凡的容忍度,善于观察学生细微之处的改变,发现闪光点及时肯定、表扬,多加鼓励;以超常的心态去容纳,以特别的耐心去等待,以特殊的方式去教育,达到树立起学生自信心,培养出学****兴趣,打造成健康向上人格之目的。老师们,教师的职业决定了我们要有博爱的胸怀,让我们加强爱心建设,共铸爱心工程,关爱每一个学生吧!四、加强团结互助,构建和谐校园学校是我们教育工作者的家园,全体教职工要发扬团结协作,互助友爱的精神,同心同德干事业,凝神聚力求发展。我们倡导全县教职工团结一致,精诚合作,达成共识,攻坚克难,积极推动我县教育工作再上新台阶!老师们,回首过去,我们无比欣慰;展望未来,我们信心满怀。让我们携起手来,迎接挑战,求真务实,开拓进取,共创和谐校园,为实现我县教育跨越式发展而努力奋斗!:公司学****倡议书篇一:创建学****型组织倡议书创建学****型组织倡议书XXX有限公司全体员工:在企业界和管理思想界推广和研究学****型组织,已经成为一场管理革命。按照创建学****型组织的基本内容、流程、规范,针对公司在创建学****型组织过程中存在的难点、问题如何进一步把握方向、明确目标、丰富内容、改进方法、推进步伐、提高质量,已是学****型组织创建的重点。经研究,就进一步推进学****型组织创建活动,集团工会提出倡议。——注重转换企业运行机制,增强创建活力。创建学****型企业富有创造性,它要解决的是企业运行机制的问题,解决企业今天和未来的发展问题,而不是急功近利的短期活动。必须始终与企业生存与发展的自身实际相结合,与企业的具体工作相结合,紧密融入企业管理的实践之中。不设置固定模式。要求各级、各单位、各部门都要高度关注创建活动,稳步推进,稳健实施。集团公司不对创建工作做硬性的规定,允许、鼓励各单位、各部门结合实际愿望探索、尝试。2、始终与实际工作相融合。创建工作应该融入日常管理,推进管理创新,改善组织运行模式,避免创建与实际工作“两张皮”。从解决自身的实际问题出发找准创建的切入点,注重在改进工作、提升指标中落实学****型组织理论,将创建与企业的日常工作、目标、愿景紧密结合,运用理论改善思维模式和行为模式,在创新中寻找更有效的工作方法。3、赋予优良传统以新的内涵。创建学****型组织,不是对过去的否定,而是一个扬弃的过程;创建学****型企业,在管理上不是另起炉灶,一切从头来,而是运用这个新的管理模式检视自己,改善自己,尤其是将已经有的好做法赋予新内涵,在持续改进中拓展其积极的意义。4、重心下移重视基层创建。创建学****型企业,其效果应看它在基层得到怎样的认同,是否被广大的基层管理人员所热衷。我们要重视把创建工作的重心下移,激励基层管理人员大胆实践。要求各单位、各部门以及项目部、班组要善于结合实际创造性地开展工作,充分体现广大基层管理人员的智慧,充分显示出基层管理的生机与活力,不断发掘基层工作的闪光点,丰富管理