文档介绍：培训课程的设计技巧--,强调的是对课程内容进行合乎逻辑的组织。从而应用几个学科之间的联系去更全面地说明和研究问题,以更好地完成课程目标。课程设计主要包含九大要素:第一要素:目标课程目标提供了学****的方向和学****过程中各阶段要达到的标准。它们经常是通过联系课程内容,以行为术语表达出来。但是,根据教育目标分类学理论,在情感领域中的目标,如价值、信念和态度等,虽然也可以在课程的设计中设法表述出来,但在实际中通常被忽略。第二要素:内容在课程内容组织上,有两点尤其重要,这就是范围和顺序。范围要精心地限定,使内容尽可能地对学****者有意义并具有综合性,而且还要在既定的时间内安排。第三要素:教材教材要以精心选择或组织的有机方式将学****的内容呈现给培训者。在学科课程中,教材是最常用的,也几乎是必备的,在教科书的选择上,主要是内容丰富,针对性,实用性、操作性强。第四要素:模式课程的执行模式,主要指的是学****活动的安排和教学方法的选择,旨在促进培训者的认知发展和行为变化。第五要素:策略一个被普遍运用的教学策略是“判断-指令-评价”。在这一策略中,教师分析学生的学****进展情况,判断他们遇到了什么困难,对学****顺序的下一个步骤作出指令,当学员完成指令后,教师作出评价,确定他们是否掌握了课程设计的学****内容。第六要素:评价学科课程的评价重点放在定量的测评上,衡量可以观察到的行为。例如,在报告学****者的学****状况时,常常用诸如a、b、c、d等人们假定能表明某种程度的成就的字母等级表示。第七要素:组织除了集体授课制以外,分小组教学也经常被课程设计者运用,分组教学为“因材施教”的个性化教学提供了某种可能。第八要素:时间课程设计者要巧妙地配置有限的课程时间,教师要使学生在整个课程执行期间积极地参与学****活动,把课堂时间看成是最有价值的。第九要素:空间这里的空间主要是指教室,还有一些特殊的空间可以利用。如图书馆、实验室、艺术室、研讨室、调研场所,运动场等。以有组织的学科内容为资源依据的课程设计的主要优点是,强调内容的逻辑结构。缺点是不够实用,不易记牢。、兴趣、能力以及过去的经验被选择为课程要素决策的基础。以确定课程内容、教材和学****活动一样,在选择和规划学****的方向和目标时,首要的问题是对学生要做观察和研究,同他们协商。学科仅作为学****者根据自己的兴趣探究某些问题或题目的一种工具。课程虽然不象学科课程那样合乎逻辑,并以有组织的方式提前安排好,但是,教师也要预先有准备以保证有必要的教材资源可以运用。并且,教师要做好必要的安排,使学****才能够持久地参与学****过程。不论何时需要作出选择,都要同学****者协商。在这种课程设计中,最重要的是分析问题和解决问题的过程,而不是一系列预定的内容。学****者和教师之间有很多的合作,这是一种具有高度灵活性和个性化的课程设计。以这种基点设计的课程通常被称为发生课程、活动课程或以经验为基础的课程。。这种设计尽可能有明确的目标,对所有学****者来说,学****过程通常有明确的学****重点,但没有预定的结果。课程内容。内容来源于社会问题。它可能强调社会的功能或者是人类所面临的不断出现的课题