文档介绍：“说说我的课题研究故事“优秀征文—我的课题研究之路大凡有成就的教师,对教育都应当有独特的思想建树,而要形成独特的思想建树,又必须深深地扎根于教育实践,并且对教育有深入的思考和研究。——题记课题研究是课堂教学的延伸,是在更高的水平层次上展开的教学活动,也是教师专业成长的必修课。我88年参加工作,分配到淄博建筑工程学校,一直从事建筑专业教学,至今已三十余载,一路走来,取得成绩斐然,获得荣誉无数,全国模范教师、山东省特级教师、山东省教学能手、淄博市中青年专家、正高级教师、工程硕士,不论荣誉、职称还是学历,在淄博建筑工程学校都是独树一帜,在别人看来,我是一个非常有成就的教师,可自我反思,总觉得课题研究一直是我的短板,也没有自己独到的思想建树。前十年,只知教学,不知什么是课题,也没有渠道申报课题,最多是写写教学总结和教学案例,中间十年,只知道去申报课题,中间过程却没有真正去研究,自然没有结题,后来十年,伴随着教学改革的不断深入,在上级有关教科研部门的指导和督促下,我的课题研究才算步入轨道,知道课题研究要有申报、立项、开题、研究、结题等环节,并能按时间节点一步一步走下来,但真正让我明白课题研究到底是咋回事,还是在2017年11月省教改课题的结题会上,淄博职业学院李高建教授犀利的点评:“毫不客气地说,你们的课题研究直接不在套路上”。当时听专家一番话,有点接受不了,感觉很憋屈,什么套路省教改课题研究了两年,做了那么多工作,取得了不小成绩,咋就一点肯定没有呢回来后,我不断反思自己,从网上搜集有关课题研究的案例,分析课题研究的套路,从头至尾梳理了一下自己的研究过程,对照专家提的建议,进行了彻头彻尾的思路上的修改,最终通过专家鉴定。三十年来,我自我认知“行”多“思”少,“学”多“研”少,在课题研究的过程中,体会到课题研究带给我的迷茫和折磨,体验到课题研究带给我的苦闷和遗憾,当然也感受到课题研究带给我的幸运和喜悦。今天,借“说说我的课题研究故事”征文比赛活动,梳理一下自己的课题研究过程,把我的课题研究之路和感悟写下来,对自己是提高,对别人是借鉴,未尝不是件益事。一、人生中几次重要的课题研究1、最得益的一次课题研究2006年12月,学校李峰副校长主持中国职教学会规划课题《多元智能理念指导下的问题解决教学模式在教学中的应用》课题研究,我作为建筑教研组长,负责《问题解决教学模式在建筑专业教学中的应用》子课题的研究,课题批准号:dyyjh—17。此课题是针对中职学生教学“三难”提出来的,在学校总课题组的领导下,课题研究有条不紊。经过学****和研究,我认为,在多元智能理念指导下的“问题解决”教学模式是很适合于我们中等职业学校教学的一种教学模式,符合中职学校的教学原则和培养目标,对解决学生学****能力不足、学****积极性较差有很强的积极意义。在课题研究过程中,2007年6月,我撰写的论文《预算课中的“问题解决”教学法》在第六届全国教师教育科研成果(论文类)评选中获一等奖,并获山东省2007年中小学教育科研优秀成果二等奖,2008年7月,该论文发表于国家级刊物《教学交流》杂志上,2008年10月评高级职称时此篇论文起到至关重要的作用,这得益于本次课题研究,可不知什么原因,这次有申报、有立项、有研究的课题,最终没有结题环节。2、最遗憾的一次课题研究2013年10月,我申报了淄博市中等职业学校2013年度教育科学研究规划课题《中职建筑理实一体化教学模式的实践和探索》,课题编号:2013zj018,此课题是基于我校建筑专业学生实****实训难题提出的,研究时段正值国家示范校建设时期,我组建了教学改革团队,探索实践“行动导向”教学;成立名师工作室,并引企入校,校企共建共享共赢;学校根据教学需求,建设建筑实训基地,可以说,这次课题研究有很好的研究基础,课题的研究比较顺畅,2015年11月,顺利结题。通过研究和实践,理实一体化教学达到以下几个转变:教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变;教师从“单一型”向“行为引导型”转变;学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变;教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实****基地”转变,从而以“理实一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。研究过程中,取得丰硕成果。2014年7月,论文《“行动导向”教学理念下的分组分层次教学》在中国教师杂志社组织的首届“okay杯”教育明星创新评选活动中获一等奖,《“行动导向”教学模式下的项目教学法》获山东省省级教学成果三等奖;2014年4月,我带领研究团队以老带新编写了理实一体化教材《建筑工程施工专业实训系列丛书》,由中国地质大学出版社出版,本教材也获得2016年山东省教育科学优秀成果二等奖;基于课题研究,2016年9月,我撰写了论文《体系化的建筑理实一体化教学模式