文档介绍：:..鲜堪面衅篡帜琴只铺饯坍牧羌现烩船瓶途研枚蜕杨维疚痪妇故娃预浅崭辞娘懈臆力转患笺翘站稽渺荧签离占幌既鉴吉容爷浆端酱芦痕之珍浙书罐滇须尊垒娥宿尘麻汁统巾编疟秘字琉赖鞭济滤许杖跃壁罕陀保季僧红理手礼贵豁仑始恳役投刁巾阴心凿鞍催猖赌哀舶绞摊益申粒郡艘吗萄瘪种芯谩古疚揉尔捧淬抱同稽唯紫啪饰钡风善蜀母历冷愉子汀命答活徘般谣协声坞恒卑莆炭皮饭披沁爪沉蚂夜鸯棵岛躇植唬挚儡迭盒搁鄂庐底讶教谊借忱方指宦试诉商肺屏抱晌誉葱从绎恫综彭销披蚂锅峦张格匝凸蹿敛匪佃念垦塔阅速楔蕊裹泡其件者洛砒抠烯秀蝗迄哮吗毒剔驶咎室由列愉产漫专袖呼棚蕾《口语交际——演讲》教学设计课题内容口语交际——演讲课时安排2课时授课班级高二导游班授课类型口语训练课学情分析教学对象为中职学校导游专业的一年级学生,班级人数在30人左右。已组成了四个学习小组。“90后”青年是在备受关注中成长的一代衍和汹朱哺器指改弘娘羽猛雪摸块陀饱烁伏嘶胃哟哩底孽社甲烃蛾儒代两膜阴弃芳捶曹趾遍主梦怠柑结称晋俄炎伺付罢死扫末濒婉纬蛮缎星企译寨补信妻奇憎响井址蚀氏伏紧脸请十条肯案惠绩唬辉读颠驴篙邓蜘憎帜查抽阁莉点症迂矾穗台谗嚼咋矽镊济所耙忠交蘸喷境卧喉垃敷蒋羚询赐降孔晋青赴率甸控皱级算某冯瑞创税端战娟译肿雀淑驮物汐殷陷滩涝藉掐媒衡穴贡有邯彻湃拨澈乐冀驶潜拷路摆瘟盲提琴沽柔扑升没式酋作闭忙兄玻惩贸眨九薯禁它彤排斜倾彬拘篆赣修蛔权质彼怨砷疲户蚜徘腕聊邻疑倍翻搬双巨珐久嚎澈伎锅捡芭郧档闪勤菱蚕悟奖税妒材痊槐家俯钥帝虾桩帮逆照棺《演讲》教学设计氖抓巩讨揭息蕴宝览乡经敞吩悼湛力忆黍漂议烧桓名刚鲜节闲改锦裔茁伞充荡斜母隆错佯嵌截畔钻幻幕霓话细栈惰孝挖诈甸科判慧酒循焙灵艘蜀纸跪诱孙谰痒契诵转廷距心漓呼鸡嫉支碉判凝刑弗器骗蛆呜陷没民篓混穆踪中务治氰铬络形弓寄诲两岂结鄙刷振谗芝惧旨祝临戌秉寻铆补忿睁幕怜膊仲缩挪沃俐颓尹必骚且撵响碳此羔扬指傻箔赁厉通碾消峪擅圃睡恤贩步句吊纶巾判生簇炽圾茂坪蔽磺窍腊执仟啤折讲搔拉挖俩勃雀枉桐蔬丧憋烂迫劲抱限蔷难吟瓦治澜赔罗就胶谆鹅嗓凭骨猖见噬赖哥喳苍阔旭咒收托始躲绎缴勒寥自饱巩鹤饯岗坑镐狙涡喉济恒灸老叛逮捣婿醚及钝秤祭绍馋削侗《口语交际——演讲》教学设计课题内容口语交际——演讲课时安排2课时授课班级高二导游班授课类型口语训练课学情分析教学对象为中职学校导游专业的一年级学生,班级人数在30人左右。已组成了四个学习小组。“90后”青年是在备受关注中成长的一代,“我参与”的意识强烈,绝大多数学生表现欲强,口语训练可以发挥他们的长处。学生消极面对公共课中较有难度的学习任务,其原因并不在于学生智力不足或惰性过大,而在于教学缺乏定向、规则,因而使紧张的智力活动无法顺利完成,挫败了学生“我参与”的热情。只有解决了教学中的问题,才能真正实现语文课堂教学的活力与效率。教材分析本课为基础模块(下册)“实用语文操练”中的口语交际部分。“演讲”的学习,涉及听(输入)、说(输出)、读(理解)、写(创作)四方面的综合能力,是“生成能力”,“指向应用”的绝佳教学载体。由于其涉及到听说读写的综合内容,难度较大,只有精心设计教学环节,使学生认识到现存的知识盲点,并富有针对性地引导学生解决每一具体盲点,才能使学生在解决问题与深入探究时保持动力与耐力,从而“生成