文档介绍：《酿》教学设计一、 猜字导入。(3分)师:同学们,刚才玩的怎么样?开心吗?(开心)看到同学们这么开心,老师就知道大家一定都喜欢汉字。是呀,汉字真有趣,可以说一个汉字就是一个神奇的故事,一个汉字就是一幅美丽的图画。为了奖励孩子们刚才的精彩的表现,老师把一幅神秘的图画送给大家。(岀示礼物课件:“酿”的图片)师:请看这幅图,想想看,他会和哪个汉子有关呢?老师相信你一定能看得出来。师:你真聪明,一眼就能看得出来这幅图和“酿”字有关。其实呀“酿”字一开始并不是现在的样子,而是和这幅图一样。现在我们就來欣赏一下它是怎么么演变的。(出示课件,首先演变成是篆书、然后隶书、再次是楷书,最后演变成简体字“酿”字)。请看,“酿”是形声字,它的左边是酉字,形状像酒坛,表意,右边是“良”字,表声,简体字从酉、良声,表示酿造良酒,本意就是酿酒。师:同学们会写这个字吗?让我们一起来写,请大家伸出食指,一边说笔画一边跟着老师书空。做人要做到堂堂正正,写字也要做到横平竖直。开始板书课题:酿。回顾课文师:请同学们回忆一下,课文围绕“酿”字写了一件什么事?师:你能用能用自己的话归纳课文的主要内容,这是学****语文的一种好方法。现在谁能告诉老师课题中的“酿”与谁有关?指一名学生汇报并相机板书:老师东东二、 学****描写东东心理活动的段落,体会抓住关键词语体会人物心理。1师:那么这个故事到底是怎么发生的?现在就请同学们带着“阅读提示”再一次走进课文的字里行间。(岀示默读要求课件:我会默读,快速默读课文,边读边用笔画出描写东东心情变化的句字)。给3分钟时间学生默读课文。师:俗话说:不动笔墨不读书,现在就请同学们用边读边动笔的这样方法快速默读课文。学生汇报找到的句字。(指4名学生把自己找到的不同的语句读出来。)刚才看到同学们都读得很认真,现在谁來读一读自己找到的句子?4•课件分别出示东东心情变化描写的重点语句。出示第一句。(1) 指名读第一句。现在请--位同学来读一读,其他同学注意倾听,边听边想这段话描写东东什么样的心情。(2) 汇报。师:听了这位同学的朗读,你觉得东东此时的心悄怎样?如果你受了委屈,你说话的声音会怎样?你做事的动作会怎样?你是从哪些词语体会得到的?生:我是从“奁拉、没精打釆”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼师:你真会思考,能从东东的神态体会出他的心情。俗话说出门看天色,进门看脸色,你能做到了。(3) 指导朗读体会。师:东东现在心情多委屈多沉重呀,此刻你就是东东,你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗?师:现在有谁还能这样读,请站起来读,开始!师:你真会读书,能用自己的声音和表情把东东委屈心情读出来了。6、 出示第2句。(1) 齐读第2句,边读边想此刻东东的心情又是怎样呢?师:读了这一句,同学们感觉得东东的心情怎样?你从哪些词语体会到的?(2) 指名汇报体会到东东的心情。生:我觉得东东此刻的心情是紧张害怕的,我从“紧张、害怕、心突突跳、一动不敢动”体会得到的。师:想想看平常我们在什么时候心会“突突跳”呢?生:在紧张、害怕的时候。师:能举个例子吗?(你会跳舞吗?不会!那好,请你上台来,老师带着你为大家跳支舞怎么样?)师:此刻你的心情怎么样?师:东东那时的心情,就像你此刻的心情了呀(3) 老师范读。(配乐)师:可怜的东东既害怕又紧张,他多想告诉同学们他此刻的心情呀!现在就让老师通过朗读代替他向同学们诉说吧。如果老师读得好,请同学们让掌声响起來,请同学们给老师指出不足,提出建议。(4) 学生评价师:刚才老师读得怎么样?(好)好在哪里呢?(声音清晰响亮、富有感情,读到紧张的时候速度加快,读出了东东紧张害怕的心情。)若是评得好,评得到位,就向学生鞠躬,说:谢谢你真城的鼓励和评价。评得一般就说谢谢这位小评委能给予真诚的评价,谢谢。师:孩子们,此刻你们就是就是那个既紧张,又害怕的东东呀,你愿意通过朗读表达自己的心声吗?谁愿意来试一试?出示第三句(1) 指名读,引导体会。(配乐)师:他把东东的高兴读出來了,掌声在哪里?师:你为什么这样读呢?生:东东的心情很高兴,很激动师:同学们又是从哪些词语体会出东东的高兴和激动呢?生:从“高兴”“飞”“立刻”(2) 齐读。同学们读得多好呀,把东东的高兴和激动都表达出來了。读了这些句子,同学们知道东东的心悄有什么变化呢?(指名说,委屈沉重紧张到害怕到高兴)板书:委屈一一高兴创设情境,描写心理活动的句子。师:刚才我们是通过抓住关键词语的方法,体会到了东东的心情由委屈到高兴。那现在同学们和罗老师在这里上课,下面还有很多老师在欣赏咱们的表现,你们的心情怎样呢?生:高兴、激动、紧张师:好,现在咱们也运用抓住关键词语的方法,用一句话来描写一下自己此刻的心情,好吗?出示课件:抓住关键词语,用一句话描写自己现在的心情。学生交流汇报。师:刚才老师看到很多同学们都写出