文档介绍：中北大学1一、中北大学教学质量保证体系及其指导思想二、中北大学教学质量监控体系三、中北大学教学质量监控评价标准体系四、中北大学教学质量监组织系统及监控办法五、中北大学教学质量监控网简介六、中北大学教学质量保障体系七、中北大学教学工作及管理规程22002年,教育部对我校进行了本科教学工作水平评估。在评估过程中,我校抓住这次教学评估的机遇,按照《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》认真进行了自我评估,总结了我校在教学工作中的成绩和问题,扎扎实实地进行了教学基本建设和整改工作,对全校教职员工进行了一次教育思想观念、教育理论和各项教学工作的全面系统的大培训,取得了教学评估“优秀”的好成绩,并被指定在教育部评估工作培训会上作了典型发言。这次评估,对我校教学质量的提高和持续发展,发挥了重要作用。我校决定将教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》作为指导学校教学改革和建设的方向、评价学校教学工作和人才培养质量的标准。同时,结合我校03年底启动的中北大学教学质量过程的进展情况,决定在教学管理中发挥教学评估的功能,应用教学评估手段,推进优质教学资源的建设,强化学校的教学质量监控。1、建设高校教学质量保证体系的指导思想(1)教学质量监控体系要坚持全面质量管理的思想教学质量是教育质量的下位概念,它主要指教师教的质量和学生学的质量,包括课堂、实验教学,课程、毕业设计以及实****等教学环节的质量。这类质量属于教学产品质量的范畴,多年来,国内多数高校已建立了听课制度、教学督导制度、课堂教学质量问卷调查制度和期中教学检查制度等一整套行之有效的常规教学质量监控制度。但是,从影响教学质量和控制教学质量的角度讲,它还包括与教学产品质量有关的一切教学工作,如专业、课程、教材、实验室和师资队伍等教学基本建设,教务处、院、系及教学基层组织的教学管理等对于教学产品质量的保证程度。因此,教学质量应该是教学产品质量和教学工作质量总和,不仅要继续做好教学产品质量的监控,还必须做好教学工作质量的监控,监控的对象不止是教师和学生,还有学校、院系、教学基层组织的教学管理,以及各项教学基本建设的质量。贯彻全面质量管理的思想,坚持质量管理的全员性和全程性。(2)运用好教学评估手段,提高教学质量监控的水平1990年10月31日原国家教育委员会令第14号《普通高等学校教育评估暂行规定》中明确指出“学校内部评估,即学校内部自行组织实施的自我评估,是加强学校管理的重要手段,也是各级人民政府及其教育行政部门组织的普通高等学校教育评估工作的基础,其目的是通过自我评估,不断提高办学水平和教育质量,主动适应社会主义建设的需要”。联合国教科文组织已将各国教育人员的教育评估技术水平作为衡量一个国家教育发展程度的标志。教育评估学作为一门学科,在评估的过程中必须注意遵循其本身的特点和规律。一是教育评估机制的指导性,即教学评估必须遵循教学规律。在制定专业、课程、实验室、教材及院(系)教学管理等各项教学工作的评价指标体系、应用评估手段对这些教学工作质量进行监控时,要注重评价标准的导向性和评价方法的科学性。教学评价不仅是进行终结性评估,更重要的是要发挥诊断性评估的作用,发挥引导如何去做好这些教学基本不建设的导向作用,也可用评估的20字方针概括“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”。二是教育评估客体的自律性,教学质量是学校自己的事情。从学校内部进行的各项教学工作评价讲,3被评估对象是各项教学工作的主体,教学组织和教师要重视进行自我评估,逐步形成自我管理、自我完善的工作机制。为此,对各项教学工作评价、监控,要和各项教学运行工作一样,从时间和评价程序上都要制订严格的规范(见附件2:中北大学教学工作及管理规程),使教学评价制度化、规范化。强化教学基本建设的意识和全面质量管理的思想,提高教学质量监控的质量。(3)教育部本科教学工作水平评估和学校内部教学质量监控体系相结合,实现目标管理和过程管理有机结合从高校教学质量保证体系总体上讲,教育部本科教学工作水平评估和学校内部教学质量监控体系分别属于高等学校外部和内部教学质量保证体系。从管理上,进行本科教学工作五年一轮的评估制度是教育部对全国普通高等学校行使宏观管理的手段,评估的目的是促使学校形成自我约束、自我完善的教学质量监控体系,重点是对内部质量保证机制的情况和作用进行检查;高校进行教学质量监控是对自身教学质量进行过程管理的手段。从质量保证体系的质量标准上,教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》体现了国家教育方针及对高等学校教学工作和人才培养的基本要求,是高校教学质量的总体目标;高校内部教学质量监控体系是通过对各项教学工作的具体质量标准的监控,以达到学校教学质量的总体目标。(4)建立高校教学质量监控网络数据库,加强社会和学校教职员工对教学工作的监督现代教