文档介绍：刻画人物的方法一语言人物的语言要充分个性化的,能表现人物的出身、教养、经历和性格,让人读了如闻其声,如见其人。老舍先生曾经说过:“人物对话很重要,对话是人物性格的索引。”语言描写在文学作品中的地位由此可见。怎样写好人物的语言呢?应该遵循以下三个原则:一、形式规范,用法灵活。语言描写的两个基本组成部分是引语和提示语。引语指引用的人物原话,反映到书面即引号之内的内容;提示语则在引号之外交待说话者及其情态。按提示语和引语位置的不同组合,语言描写有以下四种基本形式。1、提示语在前,引语在后,“说”后用冒号。如:例①、他们齐声说:“请看!新衣服缝好了!”2、引语在前,提示语在后,“说”后用句号。如:例②、“一点也不错。”所有的骑士都说。3、提示语在中间,前后都有引语,“说”后用逗号。如:例③、“现在请皇上脱下衣服,”两个骗子说,“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。”4、只有引语,没有提示语。如:例④“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”应该注意的是,使用这种形式时应能根据上下文完全清楚哪句话是哪个人说的,或者语境很清楚没有必要点明说话者。(例①至例④均出自教材《皇帝的新装》)。以上,是语言描写的四种基本形式。在写作中我们应根据实际需要,合理地选用不同形式,灵活运用。请看下面一段语言描写:例⑤、“你怎么啦?也不打伞,是不是挨揍了?”万芳奇怪地看着我。“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀,“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。万芳愣了一下,没有接小刀,只是咬着嘴唇看着我。我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的,你怎么能这样呢?”(选自教材《羚羊木雕》)上例中,为了突出万芳看见“我”后的惊奇(“奇怪的看着我”),选用了“提前引后”式;为了突出“我”内心的难过和无奈(“慢慢”、“掏出小刀”),选用了“提中引前后”式;为了表现万芳听到“我”要索回礼物时的震惊和急于明白原因,则省略了提示语,句子结构更显紧凑。这段话综合运用了三种基本形式,各取所长,也各得其所,使得人物形象鲜明,跃然纸上。二、多用俚语、兼顾身份。作文是用来反映生活、为生活服务的,只有立足于生活的写作,文章才可能生动活泼。语言描写也是如此。要让人物的语言俱有生活化的鲜明特点,还需注意两点。1、多用口语化的句式和词语。人们的口头语言和书面语言是有明显区别的。请看:例⑥、“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜欢似的,笑将起来。这是《阿长与山海经》里的一个片段。当“我”按阿长的要求说出关涉一年运气的“恭喜”之后,阿长的高兴之情溢于言表。三次反复的“恭喜”和一句没主语的“聪明”,完全表现出生活中人们说话的特点。可见,描写人物语言(特别是对话)时多用短句,多用变化性强的句式,不必拘泥于语言结构的完整,反而更能发挥生活化语言的优势。2、符合说话人的身份、年龄和职业特点。有道是“三句半不离本行”,人物语言都带有明显的身份、职业及性格特点。有这样一则笑话:例⑦、文科班同学闹哄哄。A说:“此乃寡人之凳也,休与寡人相争。”B说:“且慢,待朕御览后方能定夺。”女生C说:“容哀家检查后,再给两位贤儿一个公道。”上课铃响,站在讲台上的老师慢条斯理地说:“铃声响矣,依老夫之见,还是下课分解为妙。”这里“寡人”、“朕”是古时君王的自称,“哀家”乃旧时皇上老母的自谦之词,这些文言词语只有在沉浸于古代文学的文科班学生才能信手拈来,顺口说出;“老夫”是老师的玩笑之语,和学生用的词比起来则显得谦虚多了。天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。秀才说了一句:“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句:“满天下皇家瑞气。”财主笑着说:“下它三年又何妨?”这时,来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句:“放你娘的狗屁。”这段话,表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情,说的话当然不同。秀才读书人,用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨。三、声像并重,多维刻画。人物语言并不是单纯的、机械的表达。写活人物对话,还要注意说话人的“声”以及“像”,从多个角度综合描绘。1、融入人物的神态表情。每个人说话时的表情各不相同,同一人物不同时候说话的表情也有所不同。所以写人物语言时还要写出人物说话的表情神态。请看:例⑧、孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书不能算偷……窃书!读书人的事,能算偷么?”(选自《孔乙己》)涨红的脸、绽出的青筋,活画出孔乙己内心的羞耻和争辩的可笑,人物形象栩栩如生。2、配合人物的体态语言。生活中人们说话时的体态动作都带有鲜明的个性化特点,我们不妨称之为体态语言,这是对有声语言的形体补充。如:例⑨、他把已送往嘴里的一勺雪收回来,笑了笑,说:“怎么能不觉得……”(选自《谁是