文档介绍：浅谈初中数学方程应用题的教学摘要:初中阶段方程教学主要包括一元一次方程,二元一次方程(组),简单的分式方程和一元二次方程。运用方程知识解决实际问题是我们学方程的重要目的之一。随着新课程改革的深入,如何更好地培养学生运用方程知识解决实际问题的能力显得越来越重要。本文结合笔者多年的教学经验探讨了初中方程应用题的策略问题。关键字:方程应用题教学策略建模能力一、应用题教学的重要性   初中学生有求新,求异,求知,求趣的心理特点,精心组织和设计讲授内容,创设出引人入胜妙趣横生的情景对于内容比较枯燥的数学课来说尤为重要。运用方程知识解决现实中的实际问题是我们学方程的重要目的之一,初中数学大纲中指出:“要学生会应用所学方程知识解决简单的实际问题,能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要”.可以说培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径,因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系,需要用不同的数学知识把实际生活和一些简单科学技术知识联系起来,从而使学生既了解方程的实际应用,又初步培养了运用所学的方程知识解决实际问题的能力。此外,应用题教学有利于培养学生学方程的兴趣,使学生感到方程是有用的,方程离我们并不遥远;还可以发展学生的逻辑思维能力,分析问题的能力,培养学生良好的思维品质和良好的道德品质等。而这些都是作为现代社会中具有较高的文化素养的公民必须具备的能力和品质。二、初中方程应用题的几种类型(一)列一元一次方程解应用题列一元一次方程解应用题,既是七年级数学教学的重点,又是初中七年级数学教学的难点,、“一元一次方程的应用”的教学呢?笔者在认真分析造成学生学****困难的原因和新教材特点的基础上,提出几点教学措施,、学生在列方程解应用题时的困难原因分析列方程解应用题之所以是教学中的一个难点,分析学生产生困难的原因****惯于算术解法,,它要求学生树命“将未知’l今已知的观念”,而初一学生在小学又对算术解法进行厂大量的强化训练,因此他们对代数解法具有一定的排他队,,如有理数运算、解一元一次方程等,都是从已知出发,逐步推出结论,解题过程程序较强11思路明显,井有较强的规律性,,寻找“能够表示应用题三、当前应用题教学的现状 (一)学生的应用题基础薄弱长久以来,传统的教育模式导致了学生重课本、轻生活,因而生活阅历有限,对应用题的背景和情境不熟,教师们常常在教学中抱怨“学生应用题的阅读理解能力差”。实际上,很多时候并不是学生的阅读理解能力差,而是学生阅历不足造成的。另外,很多学生遇到文字比较长的应用题不知道怎样去分析,去寻找题中的数量关系,不知道怎样把实际问题化成一个数学问题,建立数学模型。我曾做过一次调查,针对所教的初一两个班的学生,入学后的第一次期中考试应用题的得分情况是这样的:  考试中遇到应用题,有信心,可以很快找到解题方法的占18%;信心不足,但会尽力去想办法解决,争取多得分的占4