文档介绍：提高小学作文教学效率之我见一、改变传统的“指导――批改――讲评”作文教学程式传统的作文教学首先是教师进行写作前的指导,然后是批改作文最后是作文讲评,都是从教的角度去考虑,对学生在写作实践中暴露的问题以及解决方法,缺少认真研究,即使有也只是采取一些对应性的措施,头痛医头、脚痛医脚,从来不去考虑头痛是因为什么原因引起的,于是就出现知道学生“库存”贫乏,作文命题就是尽量出些宽题,像“开学第一天”“一件好事”这类题目,可结果呢?学生还是没内容可写,不知该怎样下笔。我曾就“你喜欢写作文吗?”这一问题对学生进行过调查,有的说“我只要看到日课表上的作文课,心理就紧张、害怕的发毛”;有的说“写作文,我情愿跑1500米”等等,不难看出这些都是传统的作文教学就文论文,重文轻文,以文为中心造成的。而我们教师,看着流水账式的作文,所做的只是摇头叹息,不是寻根问底,究其原因。片面的封闭型的教学思路及死板的模式化的教学方法导致学生认识狭隘、思想僵化、表达贫乏,严重地抑制学生主体作用的充分发挥, 认识到传统的作文教学的这些弊端, 我在作文指导中不仅仅是按教材要求给学生讲一些遣词造句,布局谋篇的知识,如怎样审清题意,怎样围绕中心选材,怎样仿照范文编写提纲,怎样开头、结尾、过渡、照应而是把功夫下在怎样激发学生作文兴趣,让他们有作文的动机,使他们感到写作的需要“巧妇难做无米之炊”,如果有米了,“巧妇”不就“驾轻就熟”了。二、激发学生的作文动机要提高作文教学效率 .必须把激发学生的作文动机作为作文教学的第一环节。根据从“动机走向目的”的心理学规律,在作文教学中首先必须充分激发学生的写作动机,使学生对写作题材产生浓厚的兴趣,使他们有话可说,有话要说。鼓励学生大胆作文,把文章写开,把思想写活,把笔头写顺。著名心理学家阿 ?尼列昂捷夫所提出“从动机走向目的”活动心理理论,认为作文是动机支配的活动,体现学生运用语言进行社会交际的需要。怎样激发学生的作文动机呢?我是从以下三方面入手的。(一)从低年级开始培养学生写成篇的文章要真正激发学生的作文动机,就必须采用“从整体到局部”“从内容到形式”的训练方法,鼓励学生从低年级起就写成篇的文章。这并不是要苛求低年级学生掌握什么篇章知识,而是要鼓励学生完整地把所见、听闻、所感表达出来,鼓励他们,通过想象产生创造性和思想内容,鼓励他们通过作文来表现、发展和完善良好的个性,然后在这个基础上进而走向目的。(二)从引导观察入手,激发学生的作文动机根据“从动机走向目的”的作文教学策略,我们可以在作文教学中引导学生仔细观察通过观察来激发兴趣,而兴趣又可诱发动机,然后再由劝机走向目的――落实语言文字训练,如写动物的作文,我先布置学生观察任务,要他们自己养一只小动物,精心饲养,仔细观察。也可观察邻居亲戚朋友家的小动物,并要求学生写好观察日记,记下所见、所闻、所想有什么写什么,无论大小巨细都一一记下,经过一段时间,我再和学生之间进行谈话:你喜欢哪些小动物?它们外形美丽吗?动作有趣吗?你和它们能友好相处吗?有过什么摩擦吗?它们生气和高兴时的表情各是怎样的?通过这番谈话激发起学生写作动机。在强烈的作文动机的驱使下,提笔作文,作文质量便也提高了。(三)进入“角色”形成动机科学的作文训练过程应该是先通过教师生动有趣的谈话或创设有趣的情境来激发学生表达的需要,让学生在不知不觉中进入特定的