文档介绍：浅析在维吾尔语口语教学中如何提高学生的口语水平维吾尔语专业教学尤其特殊性: 首先,维吾尔语作为一种少数民族语言,使用人口较少,流通的范围有限,对其研究也相对滞后;其次,维吾尔语专业学****时间较短,本科学四年,大专学三年,而且绝大多数学生小学、中学根本就没有接触过维吾尔语,基础从零开始。因此,维吾尔语口语教学中存在的突出问题,是维吾尔语专业毕业生张不开口, 说出的维吾尔语人家听不懂, 口语水平无法适应社会的需要, 造成了人才资源的浪费。 下面我们探讨影响维吾尔语口语教学效率的各个因素。一、影响维吾尔语口语教学效率的主要因素母语因素维吾尔语中有几个汉语中没有的音, 这直接影响着学生掌握正确的发音。汉语中有21个声母和39个韵母,而维吾尔语中有8个元音和24个辅音。维吾尔语中除了?, q,?,?以外的 20个辅音的发音和汉语中的声母的发音基本相似, 可以借鉴,而维吾尔语中的?,q,?,?的发音在汉语中没有相似的音,汉族学生往往把几个字母的音发错或和 ?,k 的音混淆。除此之外,还有i,e,?,r的音是汉族学发不出来或容易混淆的。正确发音是汉族学生学****维吾尔语的难点, 同时也是维吾尔语口语教学中的重要环节。教学规模因素1998年扩招以来,各校学生数量猛增,高校在超负荷运行。就以教学单位而言,以班级为单位教学是我区教学的特点。专业维吾尔语班也不例外,各班人数不超过 25人为宜,但实际上已超过30人,这样就面临许多问题,比如:基础和动力不同,难以齐步走;分组和配对数量多,教师不易一一照顾;提问面窄师生双方操练的比重过小; 学生需要差异大,难以确定课堂教学要求等。在此情况下,教师只得局限于教材,主要用讲解法,形成以教师为中心,并使教学内容向知识倾斜,讲多练少,很难培养语言能力,加上照顾个别差生,师生情感沟通不足,直接降低了学生学****积极性,造成了严重分化,结果维吾尔语口语课只有少数优等生和自愿学****的学生感兴趣而多数学生持冷漠态度,甚至一些学生讨厌口语课。教师因素在教学工作中教师是最活跃、最重要的因素。教师是教学活动的组织者,他调控和指导学生的日常学****纵观历届毕业生和在校生我们不难发现,学生是按照教师、课程设计人员和教材的编写者去接受其提供的语言输入,并没有几个学生突破了教材的束缚,随心所欲的学****这样要求教学促进学生的个性充分发展,即能够适应变化和知道如何学****而实现这个教学目的的关键在于教师的态度。在教学工作中教师是最重要的信息源和活动组织者,他要进行指导、调控学生使教学正常进行。教师应在激发学生兴趣、学****积极性方面做得好,教材的难以处理得当,能充分发挥已有的教学设施和条件, 即充分发挥平衡和协调作用。 口语教师更是如此,他要组织学生反复操练,让学生有所收获。环境因素环境因素是制约学生学****语言的重要因素。同样,学****维吾尔语的汉族学生也不例外。良好的环境是保证学****顺利进行的重要因素。学生学前是否接触该语言,对教学也起一定的作用。我们在维吾尔语教学中,不难发现来自南疆的学生比来自北疆的学生接受速度要快。二、在维吾尔语口语教学中提高学生口语水平的方法在维吾尔语口语教学中采取阶段性口语技能训练①对刚入校的一年级学生主要是加强语音练****介绍简单句的用法。这一阶段老师的指导尤为重要。 要针对维吾尔语与学生母语在语音上的差异,进行专项训练。在字母的发音训练上,要重点训练维吾尔语