文档介绍：初中英语口语教学心得总结一、营造语言环境的教学方法教师要充分利用各种教学方法,创造主动形象的语言环境;(一)激发兴趣,刺激说的欲望。要营造良好的英语口语氛围,学生必定要与老师形成互动,因此首先要激发学生的兴趣,使其大胆开口。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,是在需要的基础上产生的,在生活、实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因,是最好的老师。对于学生们羞于开口这种情况,教师应当给学生创造一个良好的语言环境,可渐渐消除他们的心理障碍。。如天气情况,自己的家庭,见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞,畏惧,怕出错的心理。所以在练****的过程中,对表现积极的人给予表扬,增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的同学,教师不应该马上制止或批评,而是因势利导,启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣,使学****气氛变的轻松愉悦,让学生在机械,呆板,单调,紧张的学****环境中解脱出来,消除学****疲劳,并感受到学****英语的乐趣,提高学****的兴趣。(二)英语授课创设语言环境初中生学****英语时,缺少学****母语时真实的语言环境。教师用英语组织教学。这也是《新课标》中所要求的。而在此过程教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间,多用英语来表达,这样的话,学生的思维也会随着英语的思路和方向去转,自然而然会慢慢地去说英语了。但是农村的学生词汇太贫乏,开始他们听不懂、不****惯,所以,教师在上课时可放慢语速,配合动作、表情或适当的解释,坚持用英语组织教学的各个环节,说慢一点,反复重复,反复感受,尽量避免用汉语,让学生置身于英语的语言环境之中,逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语,就能融入到学****中去,这样教师带动学生讲英语,逐渐培养学生用英语思维的能力,创造一种轻松愉快,活泼的语言环境,提高口语水平。有利于加强学生的语感。(三)情景教学模拟生活语言来源于生活,又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景。初中生的形象思维能力高于抽象思维能力,对生活中直接接触的事物比较了解,便于模拟真实情景,创设接近于生活的真实语言环境。在英语课堂上坚持采用情景教学法,能使学生经过长时间的锻炼和熏陶,从被动地接受知识变为主动地掌握知识,老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来,成为学生学****的引导者和辅导者,从而充分体现和发挥学生的主体作用,受到较好的教学效果。(四)英语交际提高口语丹麦语言学家杰斯帕森说过,教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。对外语的学****我们不能只局限于英语课,而应扩展到日常生活中去。组织形式多样的课外活动,能够使学生的英语交际能力得到持续的发展。例如英语角等。只有这样,才能真正提高学生的口语水平。二、营造语言环境的教学方法为了营造良好的语言环境,教师还应将学生放在特定的环境中去考虑,制定的活动内容、方式都要适合学生的年龄特点和认知水平。口语是人们用语言叙述事物内容、交流感情的重要手段,而并非简单的口语对话,在学****英语的起步阶段,我们应利用灵活、适当的方法,逐步来提高学生的口语水平。为了引导学生积极开口说英语,培养学生会话能力,实现培养学生交际功能这一目的,教师应首先把学生学****英语的教学过程当作交际过程,避免教材既定的机械操练,在熟悉教材的基础上,大胆创设类似的情景对话,使学生有强烈的交际需要、欲望。具体方法总结以下几点:(一)起英文名给学生起一个通俗易懂,而又别致的应为名字。可根据学生自己名字的特色起,例如:名字中有叫‘月’的女生起名叫‘moon’;名字有‘雪’的女生起名叫‘snow’;还可根据谐音起名,例如:有‘婕’的女生可叫‘jesse’;有‘涛’的男生可叫‘thomas’或‘tom’。这些名字对于小学生很有新鲜感,所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣,而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片,上课前摆放在桌子上,上课时老师叫学生,学生叫学生都只叫其英文名字,这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法,同时也锻炼了说话能力。(二)坚持值日生报告制度或小演讲坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备,甚至查阅资料、书写材料,背诵等。但准备过程中学生也能复****或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的,然后逐渐积累句子,有了一定的单词量和语法结构知识,或是所背句子熟练后,才能从‘背’变成‘说’。(三)唱英文歌,形成轻松愉快的气氛心理学研究证明,儿童的注意力易分散,唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少英语学****内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到松弛、愉快、满足的同时,产生兴奋情绪。