文档介绍：许我一个未来杨晓宁海职教中心【课程名称】许我一个未来【辅导对象】中等职业学校三年级学生【课程目标】1、知识目标:(1)了解制定目标的重要性;(2)帮助学生学会如何制定有价值的目标。2、情感目标:(1)协助学生澄清自己的职业理想并激发他们产生实现这个职业理想的动机;(2)指引学生意识到目标的实现要靠现在开始努力;(3)让学生意识到团结协作的重要性。【学生背景分析】这个年龄阶段的学生正处于青年前期迈入青年后期的过渡阶段,学业和对未来的选择是这阶段的学生生活的主要内容。但有很多高中生,在这分叉的路口上不知如何选择,似乎没有一条很有把握、很有自信的道路可以走,对于未来的不可知,再加上对于外在的环境的相对不了解,互相之间又缺乏一种团结协作的精神,所以面对选择决定时,很自然会产生一种不知所措、好像受到威胁的感觉,尤其对那些在小学、初中没有接受过良好生涯教育机会的人,处在该阶段更感到烦恼。【设计理念】本堂课主要是帮助学生更好地规划自己的生涯,首先让学生提出自己的职业理想,不加评论,然后设计一个“泰坦尼克号”的环节,截选电影片段,让学生从“行李清单”(构成一份职业的一些重要因素)中选择对自己来说最重要的五样东西作为行李带上船,然后通过紧张气氛的渲染,船即将沉没,指引学生将手中“行李”扔掉,四次以后,剩下的最后一个“行李”。通过这个环节使学生澄清自己的职业理想,同时引导他们思考,在面对困难的时候团结协作的重要性。在此基础上又推出“分享会”的活动,通过老师与学生之间的交流,以及对比分析先前学生提出的职业理想,以此明确学生真正想要的的职业理想。并且进一步引发学生思考其职业理想与现实的差距,从而激发他们产生想实现理想的强烈动机。紧接着为使职业理想变成现实,第一步要做的就是订立目标,目标就是想要达到的境地或标准。再通过“橡皮筋游戏”说明目标的重要性。即目标的作用不是在于它能不能实现,而在于它使我们的内心产生一种张力,迫使我们不断改变现状态,向目标靠近。然后让学生提出自己的职业目标,解释“真正有价值的目标”必须符合的“五大原则”,精确的、可量化的、可行的、自己真正需要的、有明确的时间界限。最后通过组员之间的互相帮助修订目标,第二次通过对比分析让他们学会制定真正有价值的目标,同时也告诉他们在实现理想、制定目标的过程中同样需要团结互助。最后提出有了理想有了目标,要做的就是立即行动,绝不拖延,从现在开始为达到目标、实现理想而努力。【理论基础】(一)生涯辅导理论生涯辅导理论可分为两个阶段:1960年前的结构学派及1960年后的发展学派。结构学派结构学派是一种基于对个体特质的了解而做的职业预测,来探索相关的职业市场以寻求合宜的职业、工作,并同时大量使用心理计量工具,其中又以Parsons、Williamson、Holland等人最为著名。以Holland所提倡的类型论(TypologyTheory)为例,Holland认为个人的职业选择为其人格的反应,职业的选择乃是个人基于过去的经验累积,加上人格特质的影响而做的决定,因此某一种职业会吸引有相似的经验与人格特质者。他将人与环境各区分为六种类型:R、I、A、S、E、C,而人会很自然倾向于追求某类工作环境,并于中施展个人的特长与能力。2、发展学派发展学派认为个人的职业喜好、能力、工作环境和自我观念会随时间与经验而改变,因此职业的选择与适应为一