文档介绍：综合探究经济全球化与中国综合探究:经济全球化与中国综合探究设计的意图设计“经济全球化与中国”这一探究活动,主要意图有以下几点:全面建设小康社会,实现中华民族的伟大复兴,就必须抓住各种机遇,勇敢迎接前进道路上可能遇到的各种挑战。经济全球化趋势及我国加入世界贸易组织,既为我们国家的社会主义现代化建设提供了难得的大好机遇,同时也带来了严峻的挑战。本探究展示的,正是经济全球化趋势及我国加入世界贸易组织所带来的各种机遇与挑战。青年是未来全面建设小康社会的主力军,因此,必须培养他们参与社会主义经济建设的实际本领。在第十二课主要是从战略、宏观层面介绍我国面临的各种机遇与挑战,至于具体怎么采取各种措施来抓住机遇、迎接挑战,第十二课并没有讨论。本综合探究希望学生结合本地或我国的经济建设实际,针对一个又一个具体的问题,在充分搜集材料的基础上,提出合理的、有针对性的建议。因此,本探究活动是属于操作层面的。应当说,通过一个学期的学习,同学们对经济学的基本知识有了一个初步的了解。接下来,一个方面是必须让学生加深对经济学基本知识的理解;另一个方面是必须培养学生运用知识解决实际问题的能力。本探究活动涉及的面很广,对这些问题进行探究正好能够实现上述两个目标。探究活动开展建议本探究活动涉及五个比较复杂而且也比较重要的问题,最好将全班同学分成五个小组,每个小组负责探究一个问题,这样能够充分节约时间。在进行探究时,最好能结合本地的经济建设实际,提出有针对性的建议。能够从以下几个途径获取本探究的资料:上网;通过书刊、报纸、杂志;实地考察、调研。每个小组必须就自己负责的问题,提出一份探究报告,以供课堂交流。在课堂交流完毕后,全班应当结合本地的经济建设实际,形成一份综合性的、完整的方案。进行本探究,最忌泛泛而谈,说大话、空话,光讲抽象的道理。要求结合实际,提出具体的、有操作性的、建设性的建议、对策。对高中生,只要求他们能够提出两三条建议,不要求建议的数量越多越好。但是,一定要求他们提的建议是合理的,能够用所学的知识、所搜集的材料对自己建议的合理性进行充分的论证。同时也希望建议是有创造性的。课时安排:1课时。补充资源1、跨国并购能够分为:领域加强型、领域扩张型和领域开拓型三种类型。领域加强型并购。又称纵向并购,指处于同一产业的不同生产和经营阶段的企业并购。被购方能够是收购方的上游企业,也能够是其下游企业。这类并购在建材、电子、家用电器等行业较为常见。它对于强化企业的核心和整体竞争能力有着重要意义。领域扩展型并购。它包括横向并购和集中并购两种类型。前者是指收购方与被购方拥有的产品系列和市场基本相同或类似;后者是指收购方与被购方的市场相同,但生产技术不同;或者技术相同而市场不同。领域扩展型并购为企业顺利进入目标市场、扩大市场覆盖面,起到了积极的促进作用。领域拓展型并购。又称混合型并购,指收购方对不同行业中的企业实施的并购。这种并购不仅使收购方的业务领域得到有效拓展,有时还会导致收购方的行业属性发生变化。2、20世纪90年代以来,全球区域经济合作迅速发展。截至2003年10月,向世界贸易组织(含关贸总协定)通报的区域贸易协定数量已经达到了285项,其中尚在实施的有189项。此外,有60项协定虽然没有向世贸组织通报,但已经开始实施。欧洲是区域贸易协定最集中的地区,占全球已实施数量的50%以上。过去10年