文档介绍：,它既是教研活动、评价活动,又是重要的培训活动,对抓好常规教学,深化教学改革,增强教科研活力,落实校本师培训,推动新课程实施,具有重要的作用。听评课是一门科学:是因为从听到评,它有一定的内在联系、规律性的要求和系统性。听评课是一门技术:是因为它具有一套已经客观化的操作方式、方法、规程、要领。听评课是一门艺术:同样的方法和要领,不同风格的人听评课的效果也各不相同。,又是科研活动;既是一个验证理论、指导实践的过程,也是一个实践操作、升华为理论的过程。听课和评课可以在教学理论与教学实践之间架起一座桥梁。在听课评课过程中,可以学****吸收大量的教学理论、经验和教改信息。同时,也可以把自己的经验总结概括形成理论。,听评课的课程培训功能显得尤为重要。新的理念怎么落实?新的教学方式怎么建立?新的策略怎么贯彻?新的教材怎么理解?看一节课――学学样子;评一节课――理解内涵。,激励他们上进,发展他们的能力,有着极其重要的作用。胜任的激励――青年教师的汇报课胜任合格认同的激励――成长教师的研究课认同成熟榜样的激励――优秀教师的示范课成长成熟目标的激励――,以便改进工作,可以通过听课评课的形式亲临现场诊断,交谈了解,综合分析,并现场指导。,它具有协调角色、沟通意见、融洽感情的作用。,教育主管部门评价学校,往往要通过听评课了解教师和学校的教学水平。。由于属于“常规”,很少有人关注它的实效性和科学性。去年11月中旬,曼彻斯特大学教育学院院长West先生在我校考察期间的一次沙龙上语出惊人:“你们的听课、评课总是在说上课人怎样,没有说听课人怎样、学到了什么,也没有关注学生学到了什么。这样的听评课不是在浪费时间吗?”这个看问题的角度对我的启发很大。经过一段时间的思索,笔者认为听评课应该注意以下几个关键要素。上课:体现理念,展示风格前几年谈新课程,大家觉得很“新”;现在提新课程,好像谈不出什么新东西了。一些地方在新课程实施中的某些做法确实有些“过”,再加上考试制度的改革还相对滞后,以至于“教的法子”必须适应“考的法子”的现象在一定程度上仍在继续。2006年,“有效教学”这一概念被重新赋予意义后再次进入人们的视野。笔者认为,可以把“有效教学”的理念作为新课程教学的新阶段去引领我们的课堂。公开课不能因为新课程的课堂存在一些问题,就匆匆打着提高分数的口号把传统的灌输式教学甚至未加包装就重新请回课堂。有了新课程理念,同时我们还应倡导个人风格。一些年轻教师,在集体备课中觉得公说公有理、婆说婆有理,最后选择“整合”大家的意见,把“公公”、“婆婆”的意见都体现了,就是没有体现自己对课堂的理解和对文本的把握。长期下去,只会把年轻教师变成“教书匠”。教师本身就是一种课程资源,如果平时我们好好地去培植、去养护,定会渐成风格。听课:带着问题,关注学生很多学校都有听评课的