文档介绍：幼儿园课程游戏化汇报材料XX幼儿园2017年课程游戏化区级视导汇报材料2015年末,我园申报了区级课程游戏化项目,申报的项目名称为《……》。2016年,我园正式成为课程游戏化建设园,开始了我们的课程游戏化探索之旅。一、2016年项目建设推进情况。,明晰课程游戏化理念。2016年是我园推行课程游戏化项目的第一年,园领导以及一线教师对“课程游戏化”的理念还不够清晰,因此,我们首先的安排是学习培训,内化理论。我们先后分层次派出一线教师、骨干教师、园内领导参加区级、市级的的课程游戏化理论培训,邀请相关专家进行菜单讲座,搜集网络资源提供给一线教师学习培训,定期组织沙龙学习,经过一个学期的培训和指导,我们从领导到一线教师,对课程游戏化的理念已经非常明晰,对课程游戏化提出的要求也能熟记于心。,整理建设思路。紧接着,我们成立了课程游戏化核心组,通过教师自我申报和考核竞选的方式从园内挑选出了理论水平高,行动力强的老师组成了我们的课程游戏化核心组。核心组成员虽然只有8人,但是涵盖了老中青教师、一线和行政教师,何园长担任核心组组长。课程游戏化核心组成员每两周进行一次研讨,学习最新的理论知识,反馈最近的园内发展状况,反思园内的各项活动安排。通过课程游戏化核心组成员的交流和讨论,我们的建设思路初步确定为:教师在研读《指南》和分析本班幼儿发展的基础上有计划有目的科学合理的安排幼儿的一日生活,能够创设满足幼儿发展的适宜环境,能够更加了解幼儿,自我反思能力有所提高,家园合作更加科学和谐。,梳理过度环节的研究策略。通过2016~2017学年度第一学期的交流讨论思考,我们将园内的一日活动安排流程做了进一步的梳理,与所有教师交流了一日活动安排中的“弹性时间”的含义,鼓励教师按照班级特点和孩子兴趣,实行弹性时间,消除消极等待,给孩子提供多样化的选择,支持他们多样化的发展。针对我园之前各环节中间的过度环节,教师自我反思加园领导蹲班观察,发现之前园内的过度环节时间处理方式有悖于课程游戏化的理念,幼儿缺乏自主,活动内容比较单一。针对这个情况,我们首先与教师展开了讨论,明确了一日活动中的过度环节有哪些,再指导老师与幼儿展开自由讨论,倾听孩子在过度时间想做的事情,鼓励孩子将可做的事情用图画的方式记录下来。教师提供一个专门的版块,孩子能够根据板块中图画的提示自主选择感兴趣的游戏内容。在过度环节时间,孩子们除了能够玩游戏,还能够利用班级中的任何材料,待在班级中的任何位置,通过这样的形式,班级中的空间和材料都得到了最大化的利用,孩子们也变得更加自主了。、晨段游戏环节。我园的课题名称为《……》,因此,我们将一日活动中的各个环节先拆分出来,逐一重点研究在此环节实施课程游戏化的策略。2016~2017学年度第二学期,我园与……幼儿园形成帮扶园关系。利用这一优质的指导资源,我园邀请了……幼儿园的骨干教师多次来园,重点指导区域游戏和晨段环节课程游戏化的实施策略。通过园内教师的积极创新以及……幼儿园老师的尽心指导,在区域游戏环节,我们的桌子全部进区角,教室的空间利用上更加合理,区域的隔断也经过多次的调整,实现了各区域间的互动。材料的投放上更加丰富,同时注重层次性和可操作性;教师也能更多的以观察者的身份而不是直接的参与指导进入游戏,及时观察、记录、反思,为进一步提材料做思考。我园的晨段游戏环节,在实施课程游戏化之前,材