文档介绍：浅谈班主任如何批评学生在这大千世界当中,有两种事物的力量是不可低估的:一是种子,二是孩子。一个呱呱坠地,嗷嗷待哺的孩子,小时候在学校中拥有无限成长发展的天地,长大以后可以出去闯一闯,成就一番事业,给自己的未来创造一片生机。教育的发展要靠谁?不说,大家也知道,要靠人类灵魂的工程师——老师。教师,既是开拓者,也是传播者,是将良种播植于孩子心田的人。有人曾说教师是太阳底下最光辉的职业,但自从担任班主任以来,我可以自豪地说:班主任是太阳底下最幸福的人,班主任不仅是知识的传播者,而且还是思想教育者,是学生成长的指路人。一、批评要讲究场合班主任批评学生的机会很多,如果班主任不注意场合,不分学生的性格特点,都横眉立目,训斥责骂,结果一定是学生心服口不服,起不到批评的效果。这就要求班主任批评犯错的学生,要讲究点艺术。二、批评要理在情中中国有句俗语“有理走遍天下,无理寸步难行”,这句俗语是“理”有非常大的力量。有这样一个例子。一天下午,有个女同学给我一个纸条。我打开一看,原来是一封信,信中列举了班委马金宇的一些“罪状”,并强烈请求撤她的职,女同学们决定不跟她玩了,面对这一情况,我采取了“以理服人”的方法,找这名女生谈话,说,马金宇的三条“罪状”只有一条,能站得住脚,她有错误,你能及时向我反映,说明你是负责任的,你做得很正确;但是反映应该讲究方式,如果直接找我谈就好了,还要讲究效果,这样对一个同学群起而攻之,对她是一个沉重的打击,而且不利于团结,不利于稳定。我们设想一下,如果同学们对你群起而攻之,你心里也不是个滋味。我给他们摆事实、讲道理,最后他们心悦诚服地接受了我看法,并承诺下不为例。三、批评还要春雨润物无声对学生“润物无声,春风化雨”般的劝慰教育。一般适用于期望、激励、鼓舞学生好学上进。也适用于性格内向、感情细腻、脆弱、心理承受力低、违纪和犯小错误的学生,特别是一些女学生。谈话时,班主任委婉含蓄,措辞得当,态度亲切,情感真挚。我班里的一位男生,性格内向,感情脆弱,本来成绩很好。一次上课我无意中批评了他一句,他立刻满脸通红,情绪低落,一节课都没有听讲。放学后我把他叫到办公室,仔细询问,他不肯说。我说:“如果是我的错,我向你道歉,但你不能因此而影响学习。”他当时就哭了,说自己心情不好,会调整的。过两天他告诉我,那一天是自己不对,以后不会那么小心眼了。后来他的心胸开阔多了。四、批评要体现平等性在批评学生时,教育者还经常犯的一个毛病就是对差生所犯的错误进行非常严厉的批评,往往是“罚重于过”;而对于好学生的错误往往采取“大事化小、小事化了”的态度,甚至是“视而不见”。很显然,这种不平等的态度会导致学生对于惩罚不以为然,批评也就收不到应有的效果,还会生产极大的负面效应。因此,教育者在运用批评这种手段时,要一视同仁,没有偏颇,要让每一个学生都做到遵守共同的“规则”,而不能凌驾于集体规则之上,只有如此,批评才能发挥其应有的效果与威力。五、批评要带建议性建议性的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气,与学生交换意见的批评。一般的做法是老师以商量问题的态度,把批评的信息传递给学生,与学生交谈时,平心静气,创造一种宽松、愉快的气氛,使学生打消顾虑,与教师配合,达到圆满解决问题的目的。学生是幼稚的,常在主动工作和做好事的时候犯错误。对于这种由于想得不周到,顾此失彼的错误,决不能简单否定、讥笑