文档介绍：河北省邯郸县第三中学郭伟伟
【摘要】信息技术教学中,“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。各种信息技术教材编写时着力贯
彻这一教学方法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。
【关键词】信息技术教学浅谈
一
、“任务”时,要尽可能体现学科整合的思想,使学生在潜移默化
一信息技术教育不同于计算机教育中得到锻炼,培养学生综合处理问题的能力。
计算机是世纪高度信息化的主要物质承担者和技术四加强信息道德的培养
支持者,没有计算机及其网络技术,就没有当今社会的高度信当今的社会各种信息层出不穷,既有大量的、丰富的学科
息化,因此开展信息技术教育活动,培养学生的信息处理能知识、动人事迹等信息,也泛滥若一些不科学、伪科学、不健康
力,计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的,计算机、网的甚至有害的信息垃圾;计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人
络教育是信息技术课程的重要组成部分。隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果,因此
但计算机教育不等于信息技术教育。因此信息技术教师在进行信息技术课程中,加强对学生使用信息技术的人文、伦
在教学过程中,应打破了只能讲计算机的“学科”知识的“学科理、道德和法制的教育,培养学生鉴别信息真伪的能力和负责
本位”的思想,克服单纯学习技术的观点,加强对学生使用信任地使用信息技术,就显得非常重要。
息技术的人文、伦理、道德和法制的教育,培养学生鉴别信息二、明确信息技术教师应充当的角色
真伪的能力和负责任地使用信息技术,使信息技术成为支持在传统教学中,教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者、
学生终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权
作和生活打下必要的基础。威性,理所当然地把自己置于中心位置,学生围着教师转。但
二明确信息技术课程的任务现在社会处在信息爆炸的时代,学生获取信息和知识不再以
信息技术课程是一门基础学科,它是培养所有社会成员教师为唯一的渠道,教师只有正确认识、摆正自己的位置,才
应具备的如同’读、写、算。同样重要的终生有用的基础能力能提高信息技术课的效益。因此,教师应确立“教即学,学即
之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后教”的观念,即教师在教学的过程就是一学习过程,学生在学
的第五位课程。信息技术课程的内容归纳为以下四点: 习的过程就是教别人的过程,教师的角色应是教学活动的设
、信息技术基本知识和技能:计算机和网络的基本知识、计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。
基本原理、基本操作等。、设计者:通过教学设计优化课堂,提高教学效果。
、信息能力:能够快捷有效地获取信息;熟练地、批判性、导学者:帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳
地评价信息;准确地处理信息,创造性地使用信息。途径;指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法
、独立自主学习的能力具有独立自主的学习信息技术指导学生区分好与坏的信息,提高学生对信息的分辨能力
的意识和能力,并且有意识的利用信息技术对其他课程进行启发诱导学生积极思考,活跃学生思维,培养学习兴趣;
学习和探究的能力。身体力行