文档介绍：语文学刊· 外语教育教学年第期
大学英语教师的人文困境、人文关怀与大学英语教学
。曾洪伟
西华师范大学外国语学院,四川南充
摘要当前的大学英语教师正处于人文困境之中。大学英语课程的边缘化导致教师“尊重”的需要得
不到满足;专业发展前途受限使教师“自我实现”的需求无法实现;教师专业素质准备、个人发展目标与大学英语专
业岗位要求、发展目标错位,教师不能达到“高峰体验”的情感状态和工作佳境。对大学英语教师进行人文关怀,首
先要变革观念,要建立教师——学生——教学这一整体化的教育生态系统理念,注意各生态要素的均衡发展,以维
持教育生态系统的动态平衡;其次要引导社会对大学英语课程的重要性形成正确认识,使之真正尊重教师的劳动;
再者,最为根本地,是要形成独立、专门的大学英语学科、专业建制,并建立与之配套的大学英语硕士、博士学位点。
关键词人文困境; 人类需求层次理论; 人文关怀; 大学英语教学
中图分类号文献标识码文章编号———
在当前的大学英语也称大学公共英语,与大学专业英盛行,这就自然导致大学英语教师作为人的精神情感需要和
语相对教学改革讨论中,学界对于教材、教法、学生以及教欲望诉求被忽略、被漠视,其证据之一便是,目前有关大学英
师的专业素质和水平等问题都有了较多的探讨,成果亦甚丰语教学中人文关怀的论文均是针对学生而言的,没有论者谈
厚。毋庸讳言,这些研究成果对于推进我国的大学英语教学及对教师的人文关怀,似乎大学英语教师已不再需要来自社
改革无疑起到了积极的作用。但是,我们也应该看到,这些会的人文关怀了。但是,如果深入考察当前大学英语教师的
讨论和争鸣也存在着一个盲区,即它们主要是从专业内部来生存状况,我们可以发现大学英语教师的诸多精神、利益诉
发现、讨论问题的,而并未从专业外部出发来解决问题,他们求并未得到满足,心理严重受挫,并直接影响到大学英语的
大都忽略了影响和阻碍大学英语教学改革的社会性、文化教学质量。因此,若要切实推进大学英语教学改革,除了要
性、人文性因素。例如,大学英语教师的尴尬专业身份处境秉持“以人为本”的人文理念,继续对学生进行人文关怀以
或日人文困境即是一个长期被忽视的问题,而事实上,它极外,我们还必须对教学中重要而必不可少的一环——教
大地影响和制约着我国大学英语教学改革的顺利进行与教师——实施人文关怀而不仅仅是关注、重视其专业素质的
学水平的迅速提高,因为“教师是教育的实践者”,教师教提高,从而构建起教师与学生之间的和谐人文关系,促进
育主体性和主动性发挥的程度,直接影响到教法的实施、教“教师一学生一教学”这一教育生态链/圈的良性循环和发
材的运用和专业的发挥,并最终影响到教学效果,同时“也必展。下文将以马斯洛的“需求层次理论”为基础,结合当前大
然关系到学生的学习与发展”⋯,因此,必须对当前大学英语学英语教师的具体生存现状,考察他们的人文诉求被盲视的
教师的人文困境与人文诉求问题予以高度重视,并及时进行状况,以及这一人文关怀的缺失可能会给大学英语教学带来
解决。的后果。
一课程边缘化导致“尊重”的需要得不到满足,从而
一
、大学英语教师的人文困境及其对大学英语教学的负面影响
使教师的教学主体性、积极性发挥不够