文档介绍：古文背诵有诀窍张道强背诵,是语文教学的内容之一,也是学生积累语文知识的一种途径。大凡规定背诵的篇章段落,都是传诵不衰的精妙美文和脍炙人口的古今名句,这对指导学生阅读写作,功用非浅,所以背诵不可忽视。初中语文课中的文言文,是我国古代文化宝库中的精品。其中绝大部分是要求学生背诵的。名句短小精悍,学生背诵起来就显得轻松自如,但要背诵一些篇和段,就会显得力不从心,费劲又吃力,甚至厌背。为了帮助学生提高背诵效率,最大限度的节省时间,语文老师应根据篇章段落的不同特点,把背诵的诀窍教给学生。下面结合本人的语文教学实践,简要介绍几种方法:一、纵式结构助记法属此结构的篇或段,往往意味着事情的发展变化,大都能交代事情的结局。那么,要把要求背诵的这类文章快速的背下来,就应当帮助学生先把事情发展的脉络显示出来。如《扁鹊见蔡桓公》一文,蔡桓公的病情是随着时间的推移而逐步加深的,直至死亡。其行文脉络也很清楚:三个“居十日”+一个“居五日”。可要求学生在有限的时间内快速背下首个“居十日”前的内容,接着限时背诵第二个“居十日”前的内容,依次类推,背下该文。像这样结构的文章还有《宋定伯捉鬼》、《狼》等。背诵的步骤分别可划为“遇鬼—骗鬼—捉鬼”,“遇狼—惧狼—御狼—杀狼”。二、横式结构助记法这类结构的文章,里面并列结构的内容,具有相对的独立性和完整性,故背诵时,应限时快速背下前一个环节所叙述、描写或议论的几句话或段,再背诵下一环节。如《<论语>六则》,全文共六段,前三段“子曰:……”+中间一段“子贡问曰:……”+后两段“子曰:……”。要求学生按这样的记忆次序把每段内容在一分钟内熟练地背下来,六分钟左右就基本上解决了这篇课文的背诵。又如《桃花源记》一课,可按“发现桃源—访问桃源—离开桃源”这三个结构板快去记忆。三、递进结构助记法有些篇段,后面的内容是对前面内容的进一步深化、升华,从而突出文章的主旨。根据这个特点,对这类文章亦可分割而背。如《沁园春·雪》一课,上阕的结构为:“概括写(1--3句)——具体写(4—10句)——想象写(11—13句)”;下阕的结构为:“过渡(1—2句)——评古(3—9句)——论今(10—12句)”。按这样的结构分层次去背,效率将大大提高。四、框架结构助记法要背诵篇幅较长的文章,学生最头疼,因此,要速记这类文章,得把它实行“肢解”,化长为短,根据内容要点,演示立体框架结构,帮助学生增强记忆。如《醉翁亭记》,可依以下记忆思路背诵:1琅琊一日之景1滁人游1禽鸟之乐一段2酿泉——二段——三段2太守宴——四段2游人之乐3醉翁亭四季之景3众宾欢3太守之乐其乐4作亭者4太守醉五、特殊结构助记法有些段落结构,看似较散,背诵起来也有较大困难,若仔细研究,这类文章也有其不同于众的结构:或者穿插上述三种结构形式中的一种;或者用一些关键性词语构段;或者以排比等形式构段。找准这些突破点,背诵也就迎刃而解了。如《岳阳楼记》的第三、四段,是学生最易混乱,或者遗漏句子的段落,只要指导学生抓住这两段的意义排比句的组合形式,记诵就得心应手了。六、语言标志助记法语言标志法实际上也可称之为“词语提示法”。是适用范围最广、使用频率最高的一种方法。大多数文言文具有标志性的语言,找出这些语言标志,能起到提示性作用,达到帮助记诵的目的。这种方法比较常用。如《捕蛇者说》中“与吾祖居者”、“与吾父居者”、“与吾居