文档介绍：大学社会实践都有哪些【摘要】世界一流大学都是一些研究型大学;大学教育并非是唯一的教育、最权威的教育,针对人的一生来讲,它仍是基础的教育;最高等的教育是生存给人的教育;应试教育是死板、僵化的教育;教室是人们退后一步,反躬而思的地方,而实习则是将教室内的所学与实践相联系的地方。【关键词】:教育体制创新能力社会实践教育改革中国教育存在的问题大学教育与社会实践它们之间究竟是一个什么样的关系?其相互制约或作用的力量究竟有多大?如何缩短它们之间的距离?是不是发展中国家的教育与发达国家的教育都存在着相同的问题?或者说,西方发达国家的教育在以往的发展过程中都曾遇到过与中国目前教育(特别是教育与就业)相同的问题?中国教育的出路在哪里……等等,诸如此类的问题很多。带着对这些问题的一些疑惑,我从一个学生的视角,开始了对它们的思考,并试图对中国教育的现状及走向给予梳理,力求从中发现一些存在的问题、找到一些可以改进的办法。这就是我写此文的初衷。毋庸置疑,大学教育即高等教育,是指在大学或专门学院培养具有专门知识、技能的人才的教育;社会实践,我把其概括为人们有意识地利用所学的知识参与改造自然和社会的活动。毛泽东同志说过:实践是检验真理的唯一标准。“知识只有通过高贵的实践影响外面的世界。(歌德);最好的学习是把读书与生活联系起来。(王蒙);理论来自实践,又指导实践。这些真知灼见无不从某一方面回答了理论与实践的关系是相互依存的关系。当然,所有从学校步入社会的人(包括初等教育),都是参与了社会实践,都属于教育与实践范畴,但是,由于选题所限,这里,我只对大学教育与社会实践的关系作以个人的探讨。中国是一个发展中国家,由于几千年的封建专制及传统文化中一些糟粕的东西对中国人思想长期的、负面的影响和禁锢,致使这个民族的发展十分缓慢。特别是在教育方面、意识形态方面,长期处于麻木、僵化状态,久而久之,自然就形成了本国一种特有的文化,而这种“特色文化”又渗透到了社会的方方面面,最后根深蒂固地融入了中国人的血液和思想。这些理论并非一家之言,而是所有志士仁人和所有关注中国教育出路的学者们共同的看法。一个国家的支撑,就其实质来讲,就是精神和文化的支撑。良好的人文环境会在一个国家的各个领域发挥积极的、强大的作用力,继而在持续的发展中再次衍生出新的文化,强势文化,它反过来又对陈旧的东西进行否定和扬弃,对新的、合理的东西形成推力……如此循环往复,推动着一个民族快速、有序地发展。记得有位教授在谈论文化、环境与经济三者之间的逻辑关系时说:环境形成文化,文化形成能力,能力决定经济。的确,在目前世界一体化的大格局下,国与国之间的竞争主要表现在经济方面,而在经济背后起决定因素的就是人才的竞争。既然对人才的竞争和重视已成为当今社会的一种现象,重视教育就自然成为一种国之大计。当然,教育并不仅仅局限在课堂里面,教育是无所不在的。在经济迅猛发展的今天,终身学习这一理念已在全世界范围内达成共识,得到越来越多的人们的肯定。否则,小到一个人、一个组织,大到一个集团、一个国家,如果缺乏前瞻性的认识,忽视了对知识的学习、更新,就会在竞争中被抛在后面。那么,什么样的人才是真正的人才?成为什么样的人才才会被社会所认可和接受呢?既然大多数的人才都是由大学来培养,为什么我们的国家每年还有几十万、上百万的大学生毕业即失业呢?西方发达国家是不是也这样?问题究竟出在哪里?下面,我从中国教育存在的问题等方面进行剖析,并试着谈一点个人的看法。一、应试教育对人才培养的负面影响所谓应试教育,我认为就是死板的、滞后的,与社会发展不协调的或者说不十分融合的一种教育模式。而在经济发展迅猛的今天,人们普遍关注和呼吁的却是一种能培养学生创新能力的教育,与社会需求相适应或被社会认可的教育。而目前,由于素质教育一直没得到全社会的高度重视,以至不少院校,形式上进行的是素质教育,但是,具体落实起来却仍是旧有的一套模式。稍好一点的,素质教育有一个大体的骨架在支撑着,一旦落实到细节上就又回到原来的轨道上去。究其原因,我看不外乎有这么几点:1、大的社会环境还没有建立起来,干扰的因素还很多;2、不少老师头脑里根深蒂固的东西还没有完全清除干净,在遇到某些阻力时,思想上容易发生动摇;3、校方对真正的素质教育在思想上还存在着模糊的认识,没有一整套行之有效的办学思路,随意性较大,不能贯穿始终和时时更新、完善。我个人认为,当前教育界存在的主要问题就是改革的步子迈得太慢,从而导致了学校生产的大批产品因质量不高而得不到社会承认,继而出现积压。下面,我们看一下权威部门统计出的一些数据。据劳动和社会保障部估计,今夏(04年)将有280万新一届大学生冲击就业市场,加上去年待就业的学生,有300万之多。既然受过高等教育的人就业形势仍这么严峻,这是不是说明社会需求已经饱和了呢?答案是否定