文档介绍：十几减9优秀教案设计十几减9优秀教案设计【篇一:十几减9教案及反思】十几减9教学目标:1、、理解其计算方法。2、在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力。教学重点:学会运用加减法的关系计算十几减9。教学难点:理解和掌握计算方法。教具学具:课件、学具教学过程:一、。。9十()=129十()=139十()=149十()=159十()=169十()=17二、。引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书:15—9=提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?(学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:(1)9加6得15,15减9等于65(2)15能够分成9和6,15减9等于6;(3)10减9等于1,l加5等于6;(4)15减5等于10,再减4等于6。教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?提问:(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14—9=)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。:今天我们学****的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。“做一做”第2题。学生独立完成,再集体订正。“做一做”第3题。学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、、2题。。教学反思:本课教学是在学生学****了20以内的进位加法,初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。为了更好的让学生理解“破十法”的算理,我还给学生留出了动手摆小棒的时间,让学生在动手的过程中去感知,去理解。但是在最后就明确了两种计算方法:“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程,对新知不仅知其然,而且知其所以然。这样组织教学,不仅能更好地落实这节课的教学目标,而且能充分体现学生是学****的主人,同时培养了学生的交流能力和合作意识。在探究十几减9的算式的规律时,运用了小组合作的方法。学生热烈地讨论、质疑、交流,把自己真正投入到了学****中,在合作中领悟、发现了规律。在学****中,学生的积极情感得到了发展,合作交流能力得到了培养,学生的主体地位得到了体现。学生得到了全面、充分的发展。学生在现实情境中学****计算教学,学生能从中感悟到学****计算教学的必要性,体验到学****数学的价值,从而帮助学生树立学好数学的信心。在计算教学中积极提倡算法多样化。我们知道学生的自学过程,主要是探索过程。学生学****的过程,是学****主体的重新构建(自主性、主动性、创造性)与发展的过程,其条件是学****主体有效度的参与。由此我们不难认识:学生参与的本质是主动探索。本课教学的重点是“十几减9”的算法教学。【篇二:“十几减9”教学设计与评析】教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教材数学一年级(上册)第十二单元《加和减(二)》中第二课时的内容。教学目标:,了解加减法的关系,掌握十几减9的运算技能。,并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。,能进行简单的、有条理的思考。,了解同一问题能够有不同的解决方法。,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。教学流程:一、创设问题情境,激发学****兴趣故事导入:春天到了,天气暖洋洋的,鹦鹉弟弟一大早就挎着小篮子上街去了,走着,走着,正好白云姐姐经过,白云姐姐说:鹦鹉弟弟,你到哪里去呀?鹦鹉弟弟对着天空说:白云姐姐,今天是马戏团的小丑刺猬哥哥过生日,我去给小刺猬买礼物呢!说完,就继续往前走,鹦鹉弟弟来到水果超市,看到又大又红的苹果,开心极了,就对蓝猫先生说:蓝猫先生,我想买一些苹果。蓝猫先生说:可爱的鹦鹉,我只剩下一箱苹果和这3个苹果了。你想买几个苹果呀!鹦鹉弟弟说:蓝猫先生,我想买9个苹果。(教师边讲