文档介绍：观书有感诗意【教学目标】《观书有感》。通过炼字和想象懂得诗意,通过形象的比喻悟到其中的哲理。,能提炼形象背后的理趣。。通过示范“问渠那得清如许,为有源头活水来”的运用,试着用诗句表达对生活的感悟。【预****助学】反馈对这首诗,你还有哪些地方不明白:,而不是一亩?9人2.“那”还是“哪”?3人“为”怎么解释?读第二声,还是第四声?,是怎样的景象?(5人)这里“徘徊”什么意思?,“渠”,“清如许”是什么意思?“活水来”,“活水”是怎样的水?,可诗中没有提到“书”啊?(5人)不明白诗人为什么写这首诗?(4人)【教学流程】一、导入思维体操:影子(秋原)一万个影子也叠不起一毫米的高度。二、学诗《观书有感》其一出示没有题目的诗:半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。预****反馈:(1)你读到哪些景物?方塘、天光云影、水渠、清水。(黄子淇、曹歆艺、王竣陈子嫣、黄宇周、范思喆、梁世旭)“渠”是什么?司宇达;解决“渠,乃第三人称”(2)不明白的地方:1.“一鉴开”是什么意思?江陆航、冯相迅——解决“鉴”的理解2.“天光云影”是什么呢?施文佳朱政瑜;天光云影为什么会徘徊?蒋欣怡梁世旭;——理解“徘徊”,而不是一亩方塘?4.“清如许”是什么意思?施尧恩如许——这样——怎样?为什么会如许?——源头活水是怎样的水?(流动,有生命的)——为什么是“来”而不是“流”?:,演变过程很有意思,监+金——鉴。一个人俯下头照着盛水的器皿,就是“鉴”,盛水的器皿,用金属做成,当作镜子。:天空中的光彩和朵朵流云,树影、山影、等广漠深邃的大千世界。:本意,来回地走,双人旁的象形图形,像十字路口,和“行为、动作”有关,此处是荡漾。为什么不直接用“荡漾”呢?——徘徊,带有拟人色彩,似乎那天光和流云的影子,你拉着我,我依着你,和着潋滟波光回旋在半亩方塘中,照着美丽的影儿呢。4.“半亩方塘”,不到一个篮球场;之所以用“半亩方塘”,是说其小;“天光云影”则是广大辽阔深邃的,一小一大,一个看得见,就在眼前;一个够不着,也想象不到。要实现小小的方塘里出现“天光云影共徘徊”的美丽深邃辽阔,中间有个条件,那就是“一鉴开”。——可以推想,半亩方塘的水清,静,净,所以它能够反映“天光云影”;反之,如果很浅、很污浊,很湍急,它就不能反映。,是怎样的水?活水是清澈的,是有生命的,是运动的,“流水不腐”。活水来?“来”改为“流”怎样?源源不断地流下来,强调进来,这里有拟人味。只有进来,流进方塘里,才可以冲走污秽,保持水的清澈。注意“来”字的读音,iu和ai韵,放到整首诗中,押ai韵,诗人故意自问自答,他的心情估计会有点自豪、得意的。那么这两句怎么读?ai,开口音,更开放,能表达欣喜开心之情。带上自豪欣喜之情读:问渠-那得清-如-许ˇ?为有源头-活-水-来-。四句诗,展现在我们眼前的犹如一幅画面?闭上眼晴想象这幅画面。(3)你眼前展现出怎样的画面?我眼前展现出了小小的方塘,十分明净,像镜子一样,把飘动的天光云影都清清楚楚地倒映出来。(柳舒影、周曹璐焱)(4)不明白的问题:??沈晗天杭超宋丽娟黄子淇张琪周曹璐焱陈默陈定康章临川、?,可诗中没有提到“书”啊?“书”在哪里?“感”在哪里?(张琪沈泓曹歆艺蒋欣怡宋涵清)解决了第8个问题,上面三个自然迎刃而解。半亩方塘:一本方方正正的书,头脑,心灵一鉴开:书本打开,头脑清晰,心灵澄明,透亮活水:读书,持之以恒的读书、学****补充新知,思考……就像活水源源不断(板书:方塘——书,是头脑,是心灵……活水来——读书不断,学****不停……哲理诗诗意理趣原来,这首诗,表面上写半亩方塘的自然景象,其实在表达一个道理——多读书,人的头脑才会明白道理,才变得更聪明。主动打开学****之门,你才会发现世界多么广大而美妙。,老师和爸爸妈妈也常讲,他们一般怎么说的“你好好读书,才会变得聪明”“快去学****吧,外面的世界可精彩了!”比较一下,两种说理,你更愿意接受谁的劝说方法?朱熹的说理显得有诗意,有哲理。他从自然生活现象中不露痕迹地讲道理,更有意味。抽象的道理如盐溶于水,蜜藏于花,无痕无迹,融为一体。我们称这样的诗“哲理诗”。哲,智也;理,道理也。哲理,就是能智慧地洞察自然人生之理。有诗意,还有理趣。我们再梳理一下,这个道理怎么出来的?——藏在比喻中,表面写景,其实写的是人生哲理。9.“问渠那得清如许,为有源头活水来。”来看下面几句话中的“问渠那得