文档介绍：利用思维导图进行英语写作指导的教学案例与反思【设计背景】写作是英语学****的四个基本技能之一,是英语教学的重要组成部分,但学生在英语写作中还存在很多问题,例如信息筛选能力不足、逻辑性差、篇章布局能力欠缺等。本文提出通过在英语写作课堂教学中应用思维导图来改进教师的教学方法,激发学生的写作兴趣,提升学生的写作水平。结合具体案例,本课说明如何设计思维导图,激发学生发散思维,使写作话题内在节点条理化、图形化、逻辑化和主次化,从而提高学生的学****效率。【学情分析】在近年的英语写作教学中,经过分析和观察,我发现学生写作时出现的逻辑思维混乱、条理不清、段落不明的现象,总的来说,学生缺乏以下几种能力:(1)信息筛选能力:学生无法在短时间内构思出写作要点,并进行筛选,选取最为合适的一项或几项。(2)逻辑关联能力:学生无法理清各要点之间的逻辑关系。(3)学生无法把各要点按照合理的顺序分布于各个段落。特别是在新课标高考作文的模式下,写作变得更灵活、更开放,对学生发散思维的能力要求更高。因此,如何促使学生发散思维发展,使写作内容条理化、图形化、逻辑化和主次化是写作的突破。我就这问题,尝试在英语写作课堂教学中应用思维导图,启发学生思维,从而提高学生写作的兴趣和水平。【教学理论】思维导图是英国著名的心理学家和教育专家Tony Buzan在20世纪70年代初期所创,它是一种组织性思维工具,即用图表来组织和阐述表达知识的工具,是学****者对特定主题建构和知识结构的一种视觉化表征,是一种促进认知和语义建构的脑力工具。(托尼?博赞,2005) 正是由于思维导图这种思维发散性、可视化、整体与部分联系等优点,近年来,思维导图在国内受到广大教育者的青睐,是当今教育“微时代”的驱动器和催化物(黄烨,2013)。因此,思维导图经常被应用于英语教学之中。这堂课我就利用思维导图来指导学生写作,这样可以帮助学生拓展思路、发散思维、突出主题、选取要点、明晰结构。思维导图既为教师提供了一种有效的写作教学策略,也促进了学生的思维能力形成。【教学目的】在传统的作文指导课中,多数老师都只会直接给学生一些与写作话题相关的词汇短语翻译,或者直接给出与写作类型相关的句型,然后就让学生思考一下就开始写作了。学生写出来的作文往往是千篇一律,观点单调,逻辑不清晰等。通过本节课,达到以下目的: ,拓展思路,观点层次化。 ,发散思维,达到写作内容更充实和表达更丰富。 ,互帮互助,互相交流,从而开拓思维。 ,重获信心。【教学过程】本课以2017年普通高等学校招生全国统一考试(新课标Ⅰ)(参考附录1)高考作文题为例解释如何将思维导图应用于英语写作课堂的教学中。(2017年全国高考卷新课标Ⅰ) 【步骤一】首先,在写作文之前,我先与学生一起认真审题,先确定出题者要求写的内容是什么,并引导学生分析这篇文章的结构、段落。然后,要求?W生列出提纲或框架。如下图1: 【步骤二】在确定文章段落结构后,我引导学生将文章要求写的要点补充到各段落中,如下图2: 【步骤三】列出具体的要点。列出提纲这一步骤其实就是在训练学生的篇章布局能力和逻辑关联能力,所以这一步骤尤为重要,笔者着重引导学生发散思维,同时,学生经过讨论,拓展各要点细节,下图是某一组学