文档介绍：小学生·教学实践年月第期。。. · ·
们见到希望。我知道激励性语言对学生的重要性,因此,在平时我的认同感得到增强,从而有了维护自己的荣誉的心理要求,
的教学中,我用心去发掘学生的优点,并给予积极的肯定。进而能主动地要求自己去完成任务。
有一个叫郭平的学生,其貌不扬,学习成绩也是很落后的。批语点评。加以激励
在与他交往的过程中,我发现他有很重的口吃现象,每节课总对学生作业的批改,要以发现优点为主,多给予表扬。“不
是闹出许多笑话,自卑感让他在同学面前抬不起头,但是他的通”、“平淡”之类固然不能解决问题,而“结构完整”、“层次清
篮球技术在班里是第一的。我就利用了他的这个优点,充分肯楚”、“语句通顺”之类也是徒费笔墨。我认为批语的内容要具
定了他的长处,让他担任班里的体育委员,使他知道自己并不体,指出究竟好在哪里。一个词用得好,就批这个词。如“这个词
是比别人差,勇敢的面对自己的缺点,大胆地练习讲话。他的口用在这里准确传神”写得好的一句话,就批这句话。如“这个句
吃慢慢的得到纠正,等到小学毕业的时候,他已经能说一口流子真美啊”这一段写得好,就批这一段。如“这段写得很精彩,
利的普通话了。生动有趣地描述了⋯⋯”文章在结构、立意上有独特之处,就批
课堂激励。提高自认感出独特之处⋯⋯眉批可就一词一句一段谈,总批也不一定面面
要调动学生学习的积极性,教师在课堂中要以正面诱导俱到。你批出他的优点,他就觉得你是他的“知音”,或者他写的
表扬为主,尽量避免批语的“冷漠”面孔。正面表扬能给学生送时候是“无心插柳”,而你却要“有意栽花”,他拿到批过的本子
去快乐,滋生乐趣,带来干劲,增强信心。而冷面孔的批语则会一看,真是喜从天降。久而久之,学生对谋篇布局,遣词造句就
使学生灰心丧气。有信心则可能精益求精,灰心丧气则会随便会多下功夫,启发诱导的目的就达到了。
敷衍。有一个叫赵志的学生,字写得很差,几乎看不出他写什当然,学生受知识和能力的限制,习作中出现这样那样的
么。为此,我特地为他买了一本庞中华的字帖给他练。开始时, 问题是很正常的,我们在写批语时,则要婉转提出修改建议。如
他很认真地练习写字,可是他的字依然没有什么改观,他对自“想一想,有没有更好的词语来表现它”“这一段你仔细写出了
己的练笔失去了信心。后来,我换了另一种方法去帮助他,效果橘子的样子,好像它就在我的眼前,可是老师更想知道它吃到
却很显著。我发现他的作文写得很好,句子流畅,构思严谨。我嘴里是什么味道,能告诉我吗”这样的批语针对性强,读来亲
就常拿他的作文当作范文来读与大家听,每次读完之后。我都切自然,如春风拂面。
顺便说上一句“哦赵志同学的字写得比上次好看多了,比如某当然,在教学中对学生的激励,要实事求是,有的放矢。而
个字,他就写得很好。”我还在黑板上把他写得比较好的字演示不是浮夸风式的表扬。让学生能感觉到老师对他的肯定是诚恳
给学生们看。这之后,我发现他练字的态度发生了变化,以前是的,是自己应得到的褒奖,从而发自内心的想去学,以充分展示
我逼着他去练,现在是他自觉地去练。让我高兴的是。过了一个自己的能力,给老师一份满意的答复。激励性教学在小学语文
学期后,他的字在班里是写得最好的。课中的应用,应该是灵活机动的、多变的,要善于在学生的日常