文档介绍：错账更正说课稿一、说教材(一)教材分析“错账更正方法”是《基础会计》教材“会计账簿”这一章第四节的内容,主要介绍了划线更正法、补充登记法和红字冲销法等三种方法的适用范围和具体操作方法。该内容实际操作性强,是会计人员在实际工作中必须掌握的一项技能,它不但是对前一部分内容“记账规则”的进一步深入,而且为本教材中“财务会计报告”的学****乃至后续课程《企业财务会计》等的学****及今后的实践性教学和将来的实际工作打下了一定的基础。因此,该内容无论在学科中,还是从整个专业教学计划的全过程来看,都起到了承上启下的作用。(二)教学目标教学目标是课堂教学的标志,既显示了努力的方向,也显示了应达到的学****目的。账簿的登记是会计核算工作的中心环节,会计人员的工作态度、责任心将直接影响到账簿登记的质量。这就要求学生能针对各种具体情况选用恰当的更正方法进行正确更正,这也是专业培养目标之一。为此,制定的教学目标为:1、认知目标:?理解错账更正方法的适用范围?掌握各种错账更正方法的具体操作步骤2、能力目标:?培养学生的动手能力,使学生形成熟练、准确、规范的操作****惯,促进学生主体性发展;?学会“发现错账分析错账类型选择适当的方法更正错账”培养学生发现问题分析问题解决问题归纳问题的能力3、教育目标:?培养学生认真的学****态度,使学生养成严谨、细致、规范的职业****惯,增强学生的责任感;?使学生在师生互动,沟通交流的学****气氛中获得成功的喜悦和乐趣;?进一步培养学生团队协作精神。(三)教学重点和难点账簿登记出错,是每一个会计人员在实际工作中在所难免的,关键是要能够使用恰当的方法进行正确的更正,这也影响到后续内容的学****账簿记录是否真1实、准确、完整、系统将直接影响单位会计报告的质量,一旦出现问题,必须及时按照规定的手续和更正错账的方法予以更正。所以,结合大纲和既定的教学目标,制定的教学重点和难点。1、教学重点:错账更正方法的适用范围及具体操作2、教学难点:?根据错账类型,选择正确的更正方法?正确规范地运用每种更正方法进行错账更正二、说教法(一)教学对象分析教学对象为中等职业学校计算机专业三年级学生,现阶段的中职学生大部分基础知识不扎实,学****兴趣不浓,理解能力较薄弱;他们却拥有一定的感知能力,认知能力,对身边的事物容易产生好奇感,也比较喜欢学****专业课,特别是实训课。因此在教学过程中充分利用这一特点为学生创设问题情景,让学生去探索、去思考,去动手,激发学生的学****兴趣。(二)教学理念作为会计人员,常会遇到错账的更正,为了让学生更深入理解掌握这些操作,通过探究性学****和小组合作,充分发挥学生主体地位,培养学生合作学****主动探究、团结协作,构建和谐、轻松的课堂学****氛围;有针对性的辅导学****上有困难的学生,尊重学生的个别差异,因材施教,鼓励学生间的互帮互助,共同提高;培养学生灵活思考、引导学生主动学****的求知态度;教学随学生反映灵活调整。(三)教法设计在教法的设计上,密切联系学生实际,以促进学生的全面发展为中心,注重发挥学生的主体作用。到目前为止,学生已初步学会了填制凭证、登记账簿,这为教学过程中所展现出的凭证与账簿之间的关系奠定了基础,这是学生学****的有利因素。但是,学生仅仅是从课本上和理性认识的角度了解了有关会计核算方法,而对于实际的会计操作究竟如何却一无所知或知之甚少。这对正确理解各种方法的适用产生了一定的障碍,这是学****的不利因素。为此,打算利用课件展示账簿记录的真实环境,以增强学生的感性认识,帮助学生更好地理解相关知识。教学过程中,结合教学内容的特点,通过多媒体辅助教学,进一步揭示凭证与账簿之间的关系,并由此创设问题情境。首先,让学生带着问题自学教材,通2过讨论的形式初步熟悉内容,在具体讲授错账更正方法时,将贯彻引导发现法,通过课件的演示、培养学生实践操作方法的综合运用,掌握各种方法的操作要领;再通过对各种方法的比较分析,加以总结。从而使知识系统化、条理化。三、说学法针对现在的学生完全依靠学生自学有一定的难度,但是他们已经初步具备了分析问题和解决问题的能力。同时,根据“实践是认识的源泉”这一方法论,结合思维规律的特点,要求学生根据已有的知识结构,在教师的积极引导下,试着自己去探索知识,寻找规律。主要通过以下几种途径达到学****目的:1、通过观看教师所演示的课件,让学生动脑、动眼,培养学生观察问题、发现问题的能力,明确各种会计核算方法的内在联系,系统整理比较所学知识。2、在教师对错账更正方法讲授的基础上,结合口头、笔头的练****使学生积极主动地参与到知识形成的全过程中,深入理解各种方法,增强学生的判别能力和实际操作能力。使学生逐渐形成一丝不苟、严谨务实的职业意识。3、学生通过带着问题自学教材、讨论问题,以及对各种方法的对比分析等自主学****教会学生分析问题、解决问题的方法,培养学生比较归纳的能力四