文档介绍：中等职业技术学校模具制造技术专业职业能力分析报告一、职业能力分析的目的和意义模具行业素有“工业之母”的称号。在家电轻工行业、仪器仪表等电子行业,近90%的零件是靠模具生产的。而在汽车、农机、飞机行业,比例超过60%。2012年,中国模具行业产值接近2100亿元,出口额超过1380亿元,从业人员近200万人。随着模具出口额的进一步扩大,及模具制造类企业的不断发展,模具专业技术人才需求量将进一步增加。据2013年有关数据显示,广东省6000多家模具企业,平均每家企业需求10名工程技术人员,共约需要6万从业技能型人才。在传统机械领域里,模具人才培养大多通过学徒式培养,即师傅经验经言传身教传授给徒弟。但随着产业升级越发迫切,零部件要求越来越精密复杂,传统学徒式人才培养模式已不足以满足模具行业发展的需要,必须通过融合岗位技能需求与课程培训内容,促进产教一体化,批量培养适合岗位职业素养需求的高端技能型人才。职业教育的本质任务是促进学生综合职业能力的发展和职业素质的提高,为企业提供技能人才,满足产业经济发展的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2002020年)》第十七条指出要“增强职业教育吸引力,推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接,建立健全职业教育课程衔接体系,鼓励毕业生在职继续学****完善职业学校毕业生直接升学制度,拓宽毕业生继续学****通道”。可见,课程是否与职业岗位内容衔接,决定了职业教育的本质任务是否能顺利完成、课程及课程体系存在是否符合行业企业的预期,进而影响人才培养的质量。开展职业能力分析是课程标准研制项目的重要组成部分,通过研究专业行业各岗位工作项目及工作任务,并进一步开展岗位职业能力体系分析,为开发与之相匹配的课程体系奠定坚实基础。同时,通过对岗位能力需求指标体系的分解,有利于校企共同制定人才能力水平评价标准,满足企业对技术技能型人才的选拔与考核,推动本专业相关产业进一步发展。二、职业能力分析的组织与实施(一)职业能力分析的基本方法模具制造技术专业的职业能力分析主要通过头脑风暴法、文献法、访谈法等方法进行。企业专家研讨(头脑风暴法)职业能力分析会职业能力分析初表企业专家再确认(访谈法)任务及能力点确认国家职业标准研究(文献法)、主要从事模具技术研发与模具制造的企业作为职业能力分析的样本来源单位,特邀请从事模具设计、模具制造模具生产管理的企业高管、工程师等专业技术人员参加本专业职业能力分析会,并采用头脑风暴法综合分析模具企业主要从业人员的工作项目、工作任务及其职业能力要求。、我国职业标准规定的岗位技能需求和评价方法,以指导职业能力分析,并对现场职业岗位工作任务等描述语言加以修正。,以岗位设置较为全面的模具制造类企业的技术专家为访谈对象,对头脑风暴法所得到的职业能力分析结果进行再确认。本项目所使用的技术路线如图3-1所示。规范语言图3-1职业能力分析技术路线(二),本项目组专门安排了人手负责会场布置,包括落实场地、制作横幅、摆设白板、现场录像、安排座位、打印资料、购买圆珠笔和纸张以及会场需要的其他物品等。另外,项目组还联系了较大规模的模具制造类企业,特邀请企业一线技术人员、工程师、企业高管及行业专家参加职业能力分析会。:本项目第一次职业能力分析会议共邀请了10家大中型模具及机械制造类企业作为头脑风暴法。岗位职业能力分析主要参与单位,与会专家均为从事模具设计、模具制造、生产管理等方面的企业高管。第二阶段:本项目第二次职业能力分析会议主要邀请了模具企业中直接从事模具设计、模具制造、工艺编制的技术人员参与,采用头脑风暴法进行研讨,在第一次职业能力分析会议基础上,对所得出的岗位能力分析表进行了补充确认。,项目组安排了2名本专业的专任教师作为记录员(电脑记录1人辅助记录员1人),负责与会专家现场发言的记录以及会后资料的汇总。(三)、各岗位间逻辑关系及岗位职业能力要求,职业能力分析表如表3-1所示。在职业能力分析表的制定上,沿袭经典的工作项目一工作任务一能力要求的统计方式,同时,按照统一要求,对各工作项目职业能力状态进行企业评定。如“模具制造”工作项目,企业按照表3-2要求,逐级做出评价。表3-1模具制造技术专业职业能力分析表工作项目项目评定工作任务职业能力能力要求(打“√”)…………关键能力(通用能力、职业素养