文档介绍：圆的认识指导思想与理论依据:新课程标准指出:“教师应激发学生的学****积极性,为学生搭建自主探索,合作交流的平台,给学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法这是广大教师共同追求的目标。”教学背景分析学****内容分析圆是一种常见的平面图形,在我们的日常生活中有着广泛的应用。它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算,并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。教材通过对圆的研究,使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时,也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了知识面,而且从空间观念上来说,也进入了新的领域。因此,通过对圆的认识,不仅能提高解决问题的能力,而且也为学****圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学****打下良好的基础。学生情况分析六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累,但空间观念比较薄弱,动手操作能力较低,学生学****水平差距较大,小组合作意识不强。以前学****的长方形、正方形等是直线平面图形,而圆则是曲线平面图形,估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。教学目标知识与技能:(1)认识圆,知道圆的各部分名称。(2)使学生掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里,半径和直径的关系,能在同一个圆里,找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。(3)使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。过程与方法:(1)经历动手操作的活动过程,培养学生作图能力。(2)通过分组学****动手操作,主动探索等活动培养学生的创新意识,及抽象概括等能力,进一步发展学生的空间观念。(3)在学****过程中,培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的能力。情感、态度与价值观:通过对圆的认识,感受到美源于生活,体验圆与日常生活密切相关,感悟数学知识的魅力。教学目标:、折一折、量一量等活动,观察、体会圆的特征,认识圆的各部分名称,理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。、掌握多种画圆的方法,并初步学会用圆规画圆。,感受圆与其它图形的区别,沟通它们的联系,获得对数学美的丰富体验,提升学生对数学文化的认同。教学重点:探索圆的各部分名称、特征和关系。教学难点:通过实际的动手操作体会圆的特征。教学过程:一、整体感知圆:生活中的圆摄影作品,在这些美丽的图片中你们发现了什么图形?生活中你在哪见过圆?:圆无处不在,这节课我们就来认识它。 板书:?现在就来试试?我这有一个玩具,要求你只能站在距离它三米远的地方扔圈,你可以站在哪里?我们用三厘米代表三米,你能在本上标出你所在的位置吗?(由画几个点到多点,直到圆)问:站在这几点都可以吗,为什么?只能站在这几点上吗?出现圆后问,还有地方站吗?师:那么到底可以站在哪?(圆上任意一点)圆上这样的点有多少个?二、操作中认识圆,同学们能利用现有的工具制造一个圆吗?,师巡视(先找用圆形工具画的汇报)拿线绳画的黑板演示谈话:这位同学拿这么长的绳子在黑板上画了这么大的一个圆,如果我想在操场上画个大圆怎么办呢?圆规画的实投展示既然我们可以借助圆形工具来画圆,人们为什么还会发明圆规呢?,除了一条封闭的曲线还有什么?(点儿) 给它取个名字——圆心(如果学生能说就让学生说)用字母O表示,你们有办法确定这个圆的圆心吗