文档介绍：万方数据
浅谈学前教育专业学生音乐素养的培养策略妻≥孺誉盘爵乐。口文/刘日暮甚至会对幼儿的一生产生积极而深远的作用。本文从音乐素养的定义入手,从学前教育专业学生的音乐素质的培养角度出发,通过分析当前学前教育专业学生音乐素养的现状,总结归纳出学前教育专业学生音乐素养的培养策略,从而来研究幼儿教师的正确发展道路。关键词:学前教育;学生;音乐素养;培养;策略一、学前教育专业学生应具备的音乐素养音乐素养一词至今众说纷纭,在已出版的音乐辞典中,并没有“音乐素养”这一名词的解释。笔者通过查阅相关文献,把已有的关于对音乐素养的研究大致界定为一下三种。衾炙匮榻嵛R幻趴纬獭百度百科中对音乐素养的定义为:音乐素养是学习音乐的综合素质教育,它是一门独立的专业学科,是音乐基础课、必修课。它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。音乐素养目前是我国各艺术院校、师范院校音乐系各专业的入学必考科目和人校后的必修科目,同时也是目前器乐考级必须配套的音乐理论基础。是培养学习音乐人的全面音乐素质提高的一门重要学科。衾炙匮俏W陨淼囊恢忠衾帜芰Α高丽凤在《重视音乐的基本素养》.承德民族师专学报,:腥衔#耙衾炙匮褪恰衾指兄AΑ等音乐综合能力。音乐感知力包括音高感糇、音长感谧、音强感Χ取⑴淖、音色感舻淖匀簧ú始昂声色彩⒌餍愿调式及调高⒍嗌嘉和声、复调、织体⒔峁垢句式、段式、曲式约耙衾直硐至Α留钱朴在《提高音乐素质的有效途径》.钢琴艺术,一文中指出:音乐素质即所谓音乐感,是指对音乐具有正确感受、理解和表达的能力。它包括音高、音色、力度、节奏、旋律、和声、织体、曲式、调式及结构等诸多音乐要素综合而成的有机整体。衾炙匮且恢肿酆系乃匮唤鲇幸衾帜芰褂具备音乐知识,音乐审美等因素。尹爱青在《音乐教育基本理论》.东北师范大学出版社,:一书中对音乐素养做了解释。她认为音乐素养是指音乐方面的素养及修养,主要包括音乐理论方面的素养、音乐欣赏方面的素养,音乐表演方面的素养及音乐教育方面的教育技能素养。刘青帆提出,音乐素养是一个多维度的概念,它包括了三个方面:一、个体的音乐能力,即一个人能够顺利完成对音乐的感知、理解和表现等所必须具备的生理及心理条件。二、个体所掌握的音乐知识,包括音乐理论知识和音乐文化知识。三、个体的音乐价值观,即个体对音乐的人文价值和社会价值所持的观念与态度。某些国外学者强调音乐素养是一个宽泛的研究领域,它包括音乐感知能力发展、音乐欣赏、音乐敏感度。音乐教学在全世界幼教乃至大学教育中都很普遍,因为音乐被视为人类文化与行为的基础组成部分之一。以上材料,分别从不同角度对“音乐素养”进行了定义,有定义为学科的、有定义为一种能力的、还有定义为综合素养的。其中,笔者认为“综合素养说”最为全面,包含了课程、能力和综合素养方面的内容,应该比较贴近“音乐素养”的定义。笔者通过分析以上材料、参阅《幼儿园教师专业标准》中艺术素质的要求;《岁儿童学习与发展指南》中艺术这一部分的内容以及前文提到的一些文章和其他大量文献资料并结合走访、调研幼儿园的领导、专家、教师意见,认为:音乐素养是一种综合的素养,不仅有音乐技能ㄉ乐、钢琴、舞蹈、合唱指挥等褂弑敢衾种J叮衾稚竺馈音乐教育等因素。音乐素养,是新世纪高素质幼儿教师应具备的基本素养之一。根据理论、技能、教育三个层面将学前教育专业学生应具