文档介绍：《形体训练》课堂教学效果与教师个体良好形象关系分析
张郅吭
三亚学院旅业管理学院
【摘要】《形体训练》是高校戏剧、影视表演、旅游管理类专业的基本专在教学中,教师要完成教学任务,实现教学目标,都离小开讲
业课程,是高操作性和高模仿性课程,形体教师的一举一动,一言一行解这一基本手段。语言是我们教学的主要手段,要言之有理、言之
无形中都成为学生模仿和学习的标准。通过阐述形体教室的个人良好有据、言之有度、言之有情、言之有趣。讲解的语言首先要简明扼
形象养成和规范,阐释形体教师良好形象对课堂教学及对学生个人所要,要美而富有情感,多鼓励,引起求知欲,表达要生动,形象逼真,
产生的强化影响。活泼而有趣,讲究语气、声调、节奏抑扬,并伴随着恰当的表情手
【关键词】形体训练;教室形象;面部;身段;语言势,使语言倍加有力。教学过程中,教师应通过语言向学生传授形
体知识、技术、技能,帮助学生建立动作表现和形成概念。在讲解
教师形象是教师生活中一个永恒的话题,教师应讲究仪表美, 动作时要注意语言清晰,简单明了,准确精练,生动有趣,重点突
追求道德美,弘扬风貌美,这才能真正符合德育和美育的双重需要。出,能激发学生学习兴趣,培养学生在形体学习中的“问题意识”和
教师形象美是教师的外在美和内在美的统一。外在美主要是指教创造性思维。
师的语言美和仪表美,内在美指教师的道德美和品质美。语言、仪综上所述,形体教师自身必须具备强健的体魄和朝气蓬勃的
表、道德和品质方面的修养是构成教师形象必不可少的因素。精神,以健壮的体格、匀称而优美的体形、正确又优美的姿势、旺盛
一
. 形体教师必须具备的个体形象与充沛的精力,配之美观、大方、适时合体的穿戴,给学生以形体美
形体教师仪表美,一般认为是指教师的外貌着装、面部表情、的第一印象。
身段、言语以及教学活动中的各种行为举止的修饰和美化。
求教师在教育教学过程中,以从容稳健的步伐、端正挺拔的站姿、巨大的魅力来源于细微的印象,处于青春期的学生对教帅的
坦诚的目光和亲切的笑容、准确生动的手势等行为举止给学生以仪表风度更加关注。形体教师的仪表,体现着教师的身份。农着、
精力旺盛、稳重自信的美的感染力。服饰是其中的一个主要方面,体现了职业活动特点和审美情趣。
一面部形体教师的风度体现在言谈举止中,教师的言谈举止要符合规范,
丰富的面语是情感的外显表现形式。同情、谅解、愤怒、厌恶、具有表率意识,注重自我形象。举止应活泼协调,落落大方,表情
信任、尊重、喜悦等,都可以用面语表现出来。教师不同的面语,能自然的教师才能吸引学生。
引起学生相应的心理反应和不同的情绪体验。面语是一个人的文一面部
化修养、生活阅历、个性特征、审美能力的综合体现。符合学生审美要求的面部语言易唤起学生的表象活动,使学
二身段生体验到情感过程的愉悦,从而使师生间的距离进一步缩短,情感
身段也就是我们平常说的仪表举止。形体教师应该具有健美交流进一步加深。教师恰当地运用面部语言,可加深学生对教学
的体型、得体的服装、高尚的气质和风度。作为教师,在仪容仪表内容的理解,巧妙地传递给学生信任、期望、赞许与批评等信息,营
方面一定要遵循:服饰的穿着要体现端庄、素雅、整洁、大方、得体, 造良好课