文档介绍：《吆喝》教学设计吆喝王家岭中学陈俊儒知识与技能(1)结合课文进一步了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵,把握文章独特的结构。(2)揣摩语言体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力,理解作者写“吆喝”时的内在情感。(3)学****本文生动幽默的语言,提高自己的写作水平。过程与方法借助音像资料及自己的模仿,让学生感受北京的种种吆喝的声音,帮助理解课文内容。2、自主合作探究式相结合。情感态度、价值观(1)树立文化观念,品味日常生活的动人底蕴,做生活的有心人。(2)开展记录街头吆喝声并整理的语言活动,为抢救文化遗产做贡献。教学重、难点重点:(1)把握文章的结构安排,学****作者剪材组材的技巧。(2)品味语言,理解作者在本文洋溢的内心感情。难点:学****体味本文生动幽默的语言。教时安排一课时教学过程:一、导入并字词落实。(PPT)乾qián徕lái钳qián铉xuàn囿yòu饽饽bōbo钹bó秫秸shújie秆荸荠bíqí形声字:囿(字音、义、形)二、初读想象自由大声朗读课文。1、找出有关吆喝的物品?2、感受老北京的印象?(想象)预设:热闹、喧嚣、人来人往、生活便捷等。小结:读吆喝,就是读老北京的“市井生活”。三、再读品味1、品读吆喝,说说“吆喝有什么特点”?(PPT)行好的——老爷——太(哎)太,有那剩饭——剩菜——赏我点吃吧!喝了蜜的大柿子。葫芦儿——冰塔儿。小玩意儿赛活的。蒸而又炸呀,油儿又白搭。面的包儿来,西葫芦的馅儿啊,蒸儿又炸。萝卜赛过梨。老太太(那个)真行好,给个饽饽吃不了。东屋里瞧(那个)西屋里看,没有饽饽赏碗饭。预设:表现形式多样(比喻、拟人、夸张等)内容贴切生活(地方特色、通俗易懂)注重声调唱腔音韵2、音频播放,真实感受老北京的吆喝。小结:诱人的吆喝词,动听的吆喝调,令人拍案叫绝。这些都是靠吆喝人的智慧创造的,他们宛如一群艺术家。在作者看来,在我们看来,这听吆喝就是在欣赏“声乐艺术”。四、跳读体会去掉前三段,批注式阅读文本。1、吆喝人的生存状态怎么样?(提示:抓住环境、外貌描写,时间词,修饰词,吆喝词,正面或侧面)工作环境恶劣:上学时鼻涕眼泪总冻成冰……工作时间早晚四季:一年四季不管刮风下雨,胡同里从早到晚叫卖声没个停……工作艰辛:大冷天背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片收入微薄:冰棍儿——三分嘞工作种类低下:“拍花子的”(人格受到侮蔑)小结:生活在底层的小商贩,起早贪黑,肩挑背扛,走街串巷,无非是为了微薄的收入来维持生计,这种最基本的生存方式还招来人格的侮辱。读吆喝,体会到了吆喝人艰难困窘的生活处境。2、表演吆喝。(选择自己喜欢的一种)五、研读体悟深入思考:这群靠不体面的叫卖来维持生计的小商贩,他们的生活如微薄的收入一样“卑微”吗?(矛盾中展开)(PPT)至今我还记得一个乞丐叫得多么凄厉动人。他几乎全部用颤音。先挑高了嗓子喊“行好的——老爷——太(哎)太”,过好一会儿,(好像饿得接不上气儿啦),才接下去用低音喊:“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!甚至有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板:“老太太(那个)真行好,给个饽饽吃不了。东屋里瞧(那么)西屋里看,没有饽饽赏碗饭。”(品味关键字词,通过合理想象,创设情境,把今昔乞丐进行对比)生活没有着落,但却不因困穷和“低贱”而逝去诗意面对生活的权利,积极乐观地谋求生存,不卑不亢。买馄饨的:馄饨不但当面煮,还讲究现吃