文档介绍：《送元二使安西》教学设计创新整合点通过网络查找并整合信息,探究“柳”“酒”的谐音及其含义,理解送别诗中景物蕴含的深意,体会诗人丰富的情感。教材分析<<送元二使安西>>是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。友人元二将要远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情意,不言可知。诗的前两句写景,点明送别的时间、地点、氛围。清晨、渭城客舍、驿道、柳树,勾画出一幅清新图景,为送别提供典型环境。后两句叙事,既不刻画酒筵场面,也不直抒离情别绪,而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切与祝福,使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的场面。学情分析作为四年级的学生,对古诗的学****已经不陌生。他们大多可以通过预****按照“读准字音”“读通诗句”“读懂诗意”的步骤把诗句读准读通,也能借助注释、工具书等初步理解诗句意思。然而,学****古诗最重要的是“体会诗情”。《送元二使安西》是一首送别诗,通过初步感知,学生可以体会到诗人的依依不舍之情。但从诗中描写的景物来看,诗人的情感绝非仅仅只有不舍。那么,这景物中到底还藏着哪些丰富的情感呢?仅凭借助注释对诗句的理解是无法体会到的,这便是学生学****的难点所在。同时,信息化时代,学生学****的途径应多元化,利用网络来解决疑难也应是他们必备的本领。教学目标知识与技能目标:通过网络查找并整合信息,探究“柳”“酒”的谐音及其含义,理解送别诗中景物蕴含的深意,体会诗人丰富的情感。过程与方法目标:通过网络查找并整合信息,初步尝试利用探究谐音的方法学****其他的送别诗词。情感态度与价值观目标:理解送别诗中景物蕴含的深意,体会诗人丰富的情感。教学环境与准备*互动教室,无限网络畅通,ipad使用方正慧云学****平台。教学中,学生可根据需要,利用ipad进行勾画批注、完成检测、网络信息查找等。课前,学生自主学****前置性导学视频,了解“谐音”及其特点,为课堂上的聚焦重难点做准备。教学过程 (一)导入新课,理解诗题。“送元二使安西”,读诗题。2.“使”是什么意思?指名交流,理解诗题意思。,引导学生感知渭城至安西路途遥远。读准字音,读通诗句。。。。预设:多音字“舍”“尽”错误较多,引导学生根据其在诗句中的意思做进一步辨析,明确正确读法“shè”【设计意图】利用ipad进行测试完成情况的数据统计,获得科学而准确的反馈信息,根据学情调整教学策略,顺学而导。,读准字音。(三)借助注释,读懂诗意。。。小小组利用ipad投屏展示,组际补充。。,读通诗句。(四)聚焦谐音,体会诗情。。利用ipad呈现前置性学****作业中学生寻找到的本诗中的谐音字及其体会到的情感。,验证或修正前置性学****确定的谐音,确定本诗中的谐音字为“柳”和“酒”。。引导学生根据谐音字质疑:这“柳”“酒”有什么暗含的深意?学生现场课内走组,组成新的探究小组,利用ipad浏览器功能查找相关信息,小组讨论,统整信息,完成互学单。谐音暗含的深意柳酒【设计意图】通过浏览器查找并筛选相关信息,充分体现ipad的优越性,给学生的自主探究提供更为广阔和开放的空间。小组展学,ipad拍照展示互学单。组际补充,丰富对“柳”“酒”的认识,体会诗人不舍、祝福等情感。相机引导朗读。,创设情境:这就是阳关,阳关以西就是大漠茫茫,黄沙漫天。元儿此行,路途遥远,孤苦一人。此刻,端着这杯酒