文档介绍：《蒙娜丽莎之约》教学设计主备课人六村一中梁桂玲教学目标:1、有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。2、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。教学重难点:对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。课前准备:达•芬奇、《蒙娜丽莎》的相关资料教学过程:激趣导入,检查预习师:在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝,其中一件就是《蒙娜丽莎》(板书:蒙娜丽莎),它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达•芬奇的代表作。几百年来,这幅画一直让人们百看不厌,也一直为世人所津津乐道,蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑!今天,就让我们跟随作者在大洋彼岸一起去探访蒙娜丽莎。(出示课题,齐读课题。)师:同学们已经预习了这篇文章,这篇文章里的几个字音,容易读错,老师摘录了出来,(多媒体出示)谁来读?(生读:肖像、脸颊、悄然、难以捉摸、矜持、微抿等。)师:下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文章的内容,编者老师给同学们提出了学习建议,你们读读连接语中的内容,看一看提出了哪些学习要求?生:阅读课文,说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力?再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来,对照插图多读几遍。(多媒体出示自学要求)师:先来解决这个问题:把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,对照插图多读几遍,在旁写下批注,说说自己的感受。(多媒体出示)随机交流,感受名画的魅力。师:哪些自然段具体介绍了这幅世界名画?(5--7自然段)1、引导学生感受画的整体。(第五自然段)(多媒体出示第五自然段中的语句)生读、谈感受。师:如果说让你用一个词来概括达•芬奇把这幅画画得怎么样?你会用什么词?(惟妙惟肖、栩栩如生)。师:理解了这些内容,谁愿意读读这一自然段?(生读第五自然段)师:你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的?(远——近;整体——局部)师:理解了本段的内容,弄清了作者的观察顺序,老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话,谁愿意读?我先起个头:“她的脸颊泛着红光——”生:一头黑发轻松地垂落双肩……你会怀疑血液真的在里面流动。师:“血液真的在里面流动”,读到这,你一定会在心里默默地称奇,你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(预想:微笑)自古以来,蒙娜丽莎的微笑一直是个谜,她的微笑到底神秘在哪儿?2、引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段) 多媒体出示:那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。指名读,评价(围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”),师配乐范读、再齐读。小结并过渡:微抿的双唇,微挑的嘴角,耐人寻味的神秘的微笑,达•芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔,让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。3、多媒体出示资料:5来,人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看,感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔,有时又显得严肃,有时像是略含哀伤。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。看了这则资料,你想说什么?(引出第六自然段最后一句话)4、师:同学们,你们再读读这个自然段,作者仅仅写了看到的内容吗?第六自然段的第一