文档介绍：教学评价的设计教学评价的设计蕲州三小:勇者不惧制作内容提要一、教学评价概述二、教学评价指标体系的设计三、教学评价的实施步骤与方法四、网络环境下的教学评价五、新课标下的教学评价一、教学评价概述?教学评价,是以教学目标为依据,运用可操作的科学手段,系统收集有关教学的信息资料,并通过量化对教学的过程和结果做出价值性判断,以促进学生的自我发展和教学的完善。——《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》,施良方(一)教学评价的涵义?教学评价是指以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学活动过程及其结果进行测定、衡量,并给以价值判断。——《教学系统设计》,何克抗等1、传统考试阶段教学评价伴随教学的产生而产生,最早的教育评价形式是针对学生的学力检验。“一年视离经辨志,三年视敬业乐群,五年视博****亲师,七年视论学取友,谓之小成。九年知类通达,强立而不返,谓之大成。”——《学记》中国持续了1300年的科举考试是世界上最早出现的教育评价形式。(二)教学评价的历史演变2、教育测量阶段19世纪末20世纪初,随着心理学和教育统计学的发展,教育工作者们开始探讨如何将心理测验的方法应用于教学领域,实现学业成绩考核的客观化、标准化和数量化。桑代克,1905年发表《精神与社会测量导论》,提出“凡存在的东西都有数量,凡是有数量的东西都可以测量。”他被喻为“教育测量之父”,拉开了美国教育史上著名的测量运动的序幕。3、教育评价阶段20世纪30年代起,随着新心理学和新教育学的发展,教育测量逐渐受到批判,教育测验逐渐向教育评价发展。最早倡导从“测验”转向“评价”的是美国教育评价与课程论专家泰勒。美国1933年发起“八年研究”,成立了由泰勒领导的评价委员会。1942年该委员会发表了“史密斯——泰勒报告”,第一次系统地提出了评价的基本思想和方法,从而奠定了现代教育评价的基础。泰勒认为,评价必须建立在清晰地陈述目标的基础上,根据目标来评价教育效果,促进目标的实现。学校评价课程评价教学评价(教学过程的评价)(教学成果的评价)教学评价与教育评价的关系——钟启泉课程与教学评价的取向1、目标取向的评价把评价视为课程计划或教学结果与预定的课程目标相对应的过程。预定目标是评价的唯一标准。代表人物:泰勒、布卢姆基本方法论:量的研究方法特点:追求评价的“客观性”、“科学化”优点:简便、易于操作,在实践中处于支配地位缺点:忽略了人的主体性、创造性和不可预测性,把人简单化2、过程取向的评价强调把教师和学生在教学过程中的全部情况纳入评价范围。主张凡是具有教育价值的结果,不论其是否与教育目标相符,都应受到评价的支持与肯定。代表人物:斯腾豪斯,斯克瑞文基本方法论:量的研究方法与质的研究方法相结合特点:强调评价者与被评价者之间的交互作用,强调评价者对评价情景的理解,强调评价过程本身的价值。