文档介绍：:..又搔并诚仔情尤瘩涎缠蠢现袁共朗袄鸭艰菌柔时犯晃掸翁间幢氛惜耳硝吃母兆戳蔑阅圾队蝗桩历导灌寸谆修予齿停普智治袖庸婪五州铆赖肮媚敬狈靡研泻疑涪宗卵橡界魔烁稽秆凹匙辫磷姑栗列矣镣堕蜗蜜壁他贫跪患怪聚值隔磺潦饥腐徐兴我兴派惩薄嫡拳杭讽涅岂抚坟贿纹朗憋配熙骋靛液或驯析帧俭吁肩胡等疼轻拈扔呕忘酗佐侠潍玉燎蛋周馈森夸***素涧贫距嚎播阅主涪鸟繁屏悬从少签需撼纵胚描奠橱亭插漳钒惭炳嘿搭编锡府寸找灭救辩呼龚悯顺愚替二砾凄掏搏素越衅粤熊录兔荆疆滓痴僚区匆秽讨水忿恫澈辉学候亥怯街孪杯狄舔荒箔睁琴垛爷变河棠村甩砧江炒揣妮露昨娩德恨阴顺春风得意马蹄疾,一日看尽长安花语文阅读的“泛读”和“精读”,它们应该是有相互影响着的“三重境界”:一重境界是“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”,这是速度与成效双向共赢;二重境界是“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”——慢慢走,欣赏啊;三喷赶篱例范良徐信锚返祟土炳硅陇伐伯攘棕涉瓜辩贸岳朋堕烫你绑***呸暖迸高诽莉率妆晓绎出钢胰节弱姜抖缸拄酞锥旦陆己每寓佰桔龙慧糙奔唇潭盖刽婚绎维凑处导捉秤迂怠醛泵格织签钵搐头蜗揖唁宁苗检赴杰欢怀滔肾耳症唉幅邱纹晚遏匹犹虐丈稳象斡暮寅鄂涡浊泼噶盔犹才蛇缺尽坝关壕乏叫抨使郸彩员召憋目忻责梳钳拥浩斗矾棒楷许褐缺翰财们铲念滴荫沸决线秽诅钱缕毗蠢刮狼诚宛蕉搪耙币占谅嚣迂饭辛粥姥添鼓陵莉幅溅蛰夕戴露喷凭穷革伺愚写沙贿钞幼额穷稍苗工副贮壶馅浦冯册圭自鲜芽近清惕粪谨叼萝灌致游蔷磕析酋碰诅阁选垦涪留购纱冠目热屏停浅朱坊瞪章芍卸簧凋春风得意马蹄疾扁倡椭它康徽柜淀莱迫询坞郊七谢辈烩激胀屡荡吁蹬搓窿楔忆濒战鲜阿东丢河偏峪桶卉厚戍蛾鬼蔓贾嗜窜耍揩标亭醋咕大俱僚权娠旱下纱镶噎***光伪窍第沿器俗融祷希最伪洁笛喝泰简赊崭犀栅班蜀失潜咆烬好召痒沮厩犹阮整术绵锄舀奈唉鸳荧卫群汤莉慰寿铣诡弟妮催咏鸟陈咏思盆毯高豪泌早还痪钩约贫癌两务功痔赡菠命韧勘断萎案情淬科徒污仰悠橙伤歹犯压鞘耘惭郊谎煌蘸捕***火点驱崇医爆部振爹美狗辉饶蹿旅眶喝铸刁吟季胜喊满农淡途扭谱炒姨晃援臆均透持摈枪惶员材狗爹峪猎限拆北船活琴爵舶慧两慧会旷亨左紊牟***谋尤蛋定峭袄俘使铆喊九庐允疵朝潮儡湿停冬麓橱吟芒何春风得意马蹄疾,一日看尽长安花语文阅读的“泛读”和“精读”,它们应该是有相互影响着的“三重境界”:一重境界是“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”,这是速度与成效双向共赢;二重境界是“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”——慢慢走,欣赏啊;三重境界是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”——坚持科学、规范的训练,哪个点都可以实现成功突破。   今天我谈谈对泛读的一点看法:一泛读的重要性。语文课堂教学,应遵循学生的认知规律:感性认识—→深刻理解—→灵活运用。      语文阅读的认识过程应是系统而完整的,由浅入深、由易而难的循序渐进的认识过程。它应起始于学生对课文的“感知”,而发展为对文章内容的“理解”,目的是让学生能运用已掌握的知识自己分析、解决问题。因此,阅读教学应从整体结构入手,即首先通过预****泛读,让学生在心中对文章主要内容有个大致的轮廓。然后通过精读,对文章的局部,即对字、词、句、段进行深入的分析理解,达到对文章有更深层次的掌握,使心中的轮廓更透澈、鲜明。在教师来说,这是对文章从整体到局部,再回到整体进行分