文档介绍：英语导学案心得体会尊敬的各位领导、各位同仁,大家下午好:我是来自****家店小学六年级的英语教师付琴,很荣幸作为学校英语教师代表,在此和大家共同探讨、学****英语导学案的教学。本学年,丹江口市教育局为提高课堂教学的高效性,为教师们提供了“导学案”这一教学策略,开学后我们学校响应上级领导的号召,开展了“导学案”教学尝试。在市教育局领导、市教研室的组织下,我们先后上那县茶店小学、下丹江口实验小学听课学****四月中旬实验小学资深英语教师黑彩梅到我们学校传经送宝。所有这些学****交流活动,都让我对“导学案”的教学有了清晰的认识和明确的方向感,使我受益匪浅。通过这次学****导学案”教学,让我在思想理念上更进一步的转变,从而更深刻的了解使用导学案的意义和优点:首先“,从教师的角度来看,导学案”的使用在一定程度上减轻了我们的工作任务,提高了我们的工作效率。本人这学期担任****家店小学整个六年级四个班的英语教学,每周24节课,学生人数共计200人。“导学案”的使用从一定程度上减轻了我的备课任务,让我有更多的时间和精力对学生进行教学反馈。这样能一定程度地减少“粗放式教学”所带来的弊端。其次,从学生的角度来看,“导学案”的出现有意识地培养了学生的自主学****能力和良好的英语学********惯。“导学案”中的前置性学****有效地指导了学牛的课前预****学案中具体的教学步骤能让学生做好充分的学前准备,有助于打造高效课堂;每一课时的Homework更是对学生当堂学****任务的巩固和延伸。最后也是最重要的一点,导学案有效地提高了学生课堂活动参与度。在学生课前自主学****的基础上,教师组织学生讨论学案中的相关问题。对于一些基础知识,可以教师提问学生,也町以学生问教师。对于一些重点难点知识,一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师在讨论小提出的点拨、诱导性问题,要利于学牛进行正确的思维,设疑要科学、严密、有趣,要结合学生生活实际和智力发展的实际,经过努力可以得到解决,让学生“跳一跳能摘到果子”从而享受到高层次成功的喜悦。学案中的课堂练****题应尽量在课上让学生独立完成,并及时给出解答,这一方面让学生有及时而适当的训练,既巩固所学,又使学牛学有所用;另一方面,可让教师获得直接的反馈信息,为课后的教学、指导提供信息;同时,练****中少数较难题乂会激发学生进一步学****的欲望,使学生始终保持一种积极主动学****的心态。当然任何事物的存在都有其两面性,我们要用辩证统…的观点来看待“导学案”的教学。我在实际的“导学案”教学中也发现了以下两个方面的问题,希望在座的各位能帮我指点迷津:第一,导学案每单元有六课时,每张导学案的教学内容都必须当堂完成。如果按照完全按照这个导学案的教学步骤,根本就没有时间进行单词教学、巩固拔高练****和单元检测。第二,导学案的教学会使得某些学困生丧失学好英语的自信心,进一步加剧班上学生学****成绩的两级分化。使用过导学案的同仁们应该知道:学案里有许多学生集体展示的活动、个人展示的活动。英语基础好、性格外向、勇于积极发言的学生很能适应这种教学模式,从中找到成就感和优越感。然而,对于课堂上始终羞于开口的学困生,在有限的课堂时间内,“怎样让这些学困牛适时地进行自我调节、踊跃地举手发言”是个令我非常困惑的问题。作为一名年轻教师,教学的成长之路还很漫长,我们还要一路学****一路探索。今天的发言到此,有不妥之处请多多指教!谢谢!如何在英语课堂上运用“导学案”的小组进行有效学****义井联校英语联片教研活动材料南庄学校吕艳芬“学案导学”教学模式在我校己经大力推行了很长的时间,现在大多数教师的课堂都是以学生学会学****为宗旨,以学案为依托,以教师为主导,以学生为主体,实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈学案导学体会。学案教学与传统教学相比有很大的优势,我有以下几点收获和运用。一、提高小组合作学****有效性的策略建立结构合理、互帮互助的合作小组1、科学合理的分组在小组合作学****中的分组办法通常有固定分组与动态分组两种。固定分组是指可依据学****内容和阶段学****情况的需要,按照学生的学****水平,智能状况,个性特点,组织操作能力以及课型情况等进行合理分组。一般有两种方式:即同质编组或异质编组。同质编组就是将同一层次的学生编为一组。同质编组有利于分层教学分类辅导。异质编组则是将不同层次的学生编在一组。异质编组有利于开展互帮互助的活动。我们在日常的英语课堂教学中较多的是采用偶数的异质编组。偶数的编组利于学牛在进行语言操练时两人交际和耳动的需要。另外现在课堂教学屮分层教学的设计还不能每个环节都做到,大多数的要求和操练都还是面向全体学生的,因此异质编组对于学生的互帮互助以及合作完成任务是非常有利的。动态分组。小班化教学中分组教学应用较多,若一成不变,学生Z间过于熟悉或产生矛盾都会