文档介绍：“国培计划()”——云南省农村义务教育寄宿制学校班主任远程培训11月12日第二期总共8期简报主办:西南大学网络与继续教育学院★名师讲坛《中学教师专业标准》与中学教师专业成长寄宿制学校安全教育与学生管理教育政策法规与班主任工作规范青春期学生身心发展特点★案例分析教师的几个怎么办★作业赏析班级文化建设★社区论坛如何做好家校沟通★学员心声安全教育是学校的生命线,安全教育重于泰山青春期学生教育三大忌平稳度过“心理断乳”现代教师之我见教师与宽容国培学****西大相伴,我们相识在国培,结缘在国培。国培这小小的远程教育平台,将云南省农村寄宿制学校的班主任连在一起。这里是一万多个稚嫩的幼苗成长的花圃,这里是一万多颗滚烫的心流淌的圣地,这里是一万多个思想碰撞火花的乐园。看!这是语言与言语跳跃的音符,这是智慧与智慧奏响的交响乐,这是智者与智者较量的竞技台。在这里,我们自豪地说:“老师不是蜡烛,而是一个永恒的充电瓶”。西大相伴,愿您度过一段温馨而愉快的学****历程!康世刚:《教师专业标准》与中学教师专业成长教师专业成长是指教师在工作和生活中,他的职业理想、道德、情感、社会责任感,包括教师对所教学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握,教育实践能力,教育经验等不断成熟、不断提升的过程。在康世刚老师看来,教师专业成长的基本理念就是“学生为本,师德为先,能力为重,终身学****教师专业成长的过程就是教师职业生命成长的过程。您认为教师是职业还是专业?您学****过《中学教师专业标准》吗?您认为一个专业的中学教师应该具备哪些素养?您有自己的专业发展规划吗?或者您指导别人做过专业发展规划吗?带着这些具有深刻意义的问题,康老师主要从三个维度十四个指标向我们阐释了《中学教师专业标准》的内涵以及中学教师如何实现专业成长。一是专业理念与师德,包括职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度和行为、个人修养与行为四个小的指标。所谓职业理解与认识,就是要贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规;理解中学教育工作的意义,热爱中学教育事业,具有职业理想和敬业精神;认同中学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展;具有良好职业道德修养,为人师表;具有团队合作精神,积极开展协作与交流。标准要求教师关爱中学生,重视中学生身心健康发展,保护中学生生命安全;尊重中学生独立人格,维护中学生合法权益,平等对待每一个中学生;不讽刺、挖苦、歧视小学生,不体罚或变相体罚中学生;尊重个体差异,主动了解和满足中学生的不同需求;信任中学生,积极创造条件,促进中学生的自主发展。教育教学的态度和行为又包括:树立育人为本、德育为先的理念,将中学生的知识学****能力发展与品德养成相结合,重视中学生全面发展;尊重教育规律和中学生身心发展规律,为每一个中学生提供适合的教育;激发中学生的求知欲和好奇心,培养中学生学****兴趣和爱好,营造自由探索、勇于创新的氛围;引导中学生自主学****自强自立,培养良好的思维****惯和适应社会的能力。作为一名教师,我们更应着重个人修养与行为,富有爱心、责任心、耐心和细心;乐观向上、热情开朗、有亲和力;善于自我调节情绪,保持平和心态;勤于学****不断进取;衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。二是专业知识,包括教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识。掌握教育教学的理论知识,为教育教学奠定理论基础;掌握所教学科的学科知识、教学知识,为更好的完成教学任务,促进学生的发展奠定基础;掌握通识性知识,扩展教师视野,提升教师自身的文化素养。三是专业能力,包括教学设计、教学实施、班级管理和教育活动、教育教学评价、通与合作、反思与发展。总之,教师要能科学设计教学目标和教学计划,合理利用教学资源和方法设计教学过程,引导和帮助中学生设计个性化的学****计划,具有高效灵活的实施教学的能力,创新班级管理和教育活动的能力,实施多样化的教育教学评价的能力,与教师之间、学生之间、家长之间进行通力合作的能力以及进行教学反思和自我发展的能力。王麟老师:寄宿制学校安全教育与学生管理近些年,发生在寄宿制学校儿童身上的各种安全事件,是整个社会的痛,一次次触动着我们脆弱的神经,冲击着安全防范的底线。为提高班主任管理能力和水平,有效进行安全教育和对学生管理,有幸邀请到了重庆市南川区鸣玉中学校长为我们做题为“寄宿制学校安全教育和学生管理”讲座。讲座围绕对寄宿制学校的理解、在安全教育和学生管理方面的尝试、实施中存在的问题和对策等四个方面与大家一起进行分析和探讨,期待构筑起寄宿制学校儿童的安全防线,共同为孩子们撑起一把安康的保护伞。对寄宿制学校的理解,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中最早提倡兴办寄宿制学校,公布的《—教育振兴行动计划》强调“以实施‘农村寄宿制学校建设工程’为突破口,加强西部农村初中、小学建设”。根据教育部门公布的数字,至间,中央