文档介绍：改前课题用替换的策略解决问题教学内容教材第89-90页的例1“练一练”,练****十七第1题教学目标1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“替换”策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。教学重点用“替换”的策略,理解题意并解决实际问题教学难点怎样使用“替换”的策略解决实际问题改后课题用替换的策略解决问题教学内容教材第89-90页的例1“练一练”,练****十七第1题教学目标1、能根据解决实际问题的需要,恰当选择“替换和假设”的策略进行思考。2、能根据问题的具体情况确定合理的解题思路,并有效地解决问题。3、有主动运用有关策略解决问题的意识。能在自己的学****中进行反思,并在反思中提升对策略的认识。教学重点在运用策略的过程中进行有条理的思考,并能清晰的表述自己的想法教学难点如何使用“替换”的策略解决实际问题教学目标:  (一)知识与技能    1、能根据解决实际问题的需要,恰当选择“替换和假设”的策略进行思考。2、能根据问题的具体情况确定合理的解题思路,并有效地解决问题。  (二)数学思考与解决问题1、在运用策略的过程中进行有条理的思考,并能清晰的表述自己的想法。2、有主动运用有关策略解决问题的意识。3、能在自己的学****中进行反思,并在反思中提升对策略的认识。  (三)情感与态度1、愿意与同学交流自己解决问题所运用的策略。2、有运用策略解决问题的成功体验。三、教材编写特点和教学建议:本单元教学用替换的方法解决实际问题。“替”即替代,“换”则更换,替换能使复杂的问题变得简单。本单元的教学要求是,让学生在解决问题的过程中初步体会替换,充实思想方法,发展解题策略。教材在编写上有以下特点。 第一,选择学生能够接受的素材创设问题情境。我国有经典的、应用替换方法解决的问题,如果用这些题来教学,学生只能被动接受解法,潜在的学****能力得不到开发。这些离开生活实际的题目虽然能引起学生短时间的好奇,却难以维持学****热情,更不会产生学****需要。教材联系生活实际设计需要用替换方法解决的问题,如把果汁倒入大杯与小杯、在公园租用大船和小船、布置展板、储钱罐里的硬币、乒乓球比赛时的单打和双打……利用情境的趣味性,唤起积极性;利用问题的挑战性,调动主动性;利用素材的现实性,激活已有经验,变被动接受为主动探索。教材在“你知道吗”里介绍古代名题,让学生了解我国很早就有替换思想。现代与古代的题目合理配置,使本单元教学更有价值。 第二,着眼于积累思想方法,发展解题策略。替换作为一种思想方法,对学生的发展很有好处。用替换方法解决的实际问题,比大纲教材里教学的应用题稍复杂些,解答那些题目很少应用替换方法。编排本单元,不是为了增多题型、增加学****难度,而是为学生创造替换的机会,提供进行替换的载体。因此,两道例题只指点思路和方向,不出现题目的解法。两次“练一练”都提示可以怎样想,应该做些什么。练****十七的题量不多,控制了难度。尤其是例1里“说说为什么这样替换”“说说解决这个问题的策略”,例2里“你准备怎样来解决这个问题”,都是着眼于体会数学思想,积累数学方法,感受解题策略。 一、直观的情境——引发替