文档介绍：《汽车发动机结构与维修》教学总结依据我校课程教学改革,提高教学质量的决定,在校教务科领导的指导和支持下,我们对汽车专业《机械识图》课程进行了较大调整,取得了较好的效果,总结如下:“三位一体”的教学方式传统的教学方式,是将课堂教学与实验教学分开进行,难以有机统一。根抑《机械识图》课程直观性、实践性强的特点,我们相对集中了一个月时间,进行“三位一体”的教学,即将汽车发动机的拆装实****现场教学和课堂多媒体教学有机组合在一起,根据理论联系实际的原则和同学们的认知规律,由老师指导,学生动手,由外到内,由表及里,逐个系统,逐个零部件地进行发动机的拆装,在分组拆装发动机的同时,老师现场讲解具基本结构及T作原理,直观明了,学生轻松掌握;学生现场提问,现场得到解答,师生互动,既锻炼了同学“真刀实枪”的动手能力,乂增强了师生感情交流。对发动机一些复杂的结构和工作原理,全班集中进行多媒体教学,这样有分有合,有理论有实践,实践一一理论——再实践,不断提高,现场即是课堂,多媒体课堂也在现场,灵活机动,有机结合,相辅相成,有效地激发学生的学****兴趣和热情,提高了教学效果。“五合一”的教学内容组合传统的教学模式,是将汽车发动机的构造与发动机原理分为二册,先讲“构造”,后讲“原理”,将一个有机整体割裂开來,导致讲“构造”时难以深入,而讲“原理”时,乂枯慄乏味,而且以前所学的构造己经忘记,影响了学生学****兴趣和教学质量。本次调整,我们将汽车发动机“构造”与“原理”合成一门课,相关内容有机穿插,有些系统是先讲构造,后讲原理;而有的是先讲理论,提岀问题,再讲构造;还有的是构造、原理穿插进行,有机结合,使学生觉得有骨有肉。除此Z外,我们还结合拆装发动机的机会,将后续的发动机修理运用课程中的发动机拆装、运用、调整中的部分内容也自然插入,花的吋间不多,却起到很好的效果,使同学从结构、原理角度进一步理解汽车的正确使用(大部分的同学取得汽车驾驶证),同时也巩固和深化了汽车发动机结构原理的学****分组教学的组织形式传统的教学是班级教学组织形式。根据本门课程的特点,汽车发动机结构原理复杂,零部件多(上万个零部件),学生人数过多,不便动手和学****这次我们采用分组形式,5-8人一组,每组一台发动机,每个同学拆装部分零部件,相互间还可轮换,使同学对整机有较多的动于学****机会,实践证明,这种分组教学组织形式较适合本课程拆装和现场的教学。采用现代的教学手段由于发动机构造原理是门实践性很强的课程,除老师现场对实物讲解外,在课堂讲课己全部采用多媒体手段进行,将现场无法讲清的现象、T作原理,用多媒体的方法展示和演示,直观形象,一冃了然。我们化费了大量精力,制作了教学光盘2张,每次讲完课后,即将多媒体内容,全部拷贝到同学计算机内,以便同学课外口学;与此同时,我们还开通网络答疑,同学有问题,可直接通过校园网,向教师提岀,获得解答;在网络屮,还有提岀思想方而的问题请求教师指导,加强了师生沟通,教书育人。注重学生创新能力、自学能力、运用基础知识能力的培养课程改革不应只局限木门课程,丿、'、/「以学牛获得综合索质的提高为Fl的。所以上课中,我们让学生尽量联系已学过的物理知识、机械、电子等知识,进行发动机结构原理的学****并安排一定时间,让同学进行自学提高,有意识留下问题,促进同学进行独立思考。为培养同学创新能力和综合素质,我们一开始就要