文档介绍：《背影》的教学反思和改进《背影》这堂课讲下来,虽然达到了我的预设冃的,但是就课堂的生成性来看,还是存在一些问题,具体论述如下:一、不足之处1、对教材内容与教学内容的主次矛盾认识的很不够。我想教什么和学生实际学到了什么还没有有效重合。如何把教材内容有机转化为鲜活的教学内容,这一直是我思考的重点。《背影》这篇文章反映的是一个中年人对当年的自己年幼无知的忏悔。这是通过对父亲的四次背影的描写实现的。顺理成章的教学思路好象就是抓住写作角度和人物形象的分析,这个没有错,但重要的是如何独特的视角来认识他的内心,如何来个性化的表述,并能把自己的情感融入进去。为了完成这一任务,我设计了一组问题帮助学生从各个方面来认识人物,虽然学生在这一环节回答是较为丰富的,但是我总觉得有一些老套,想公式定理一样。经过这几天的思考,我形成一个判断:是我的教学预设太机械了,没有给学生深入的体会感悟的机会。我的教学内容太依赖教材内容了。2、教学手段和措施还存在不足。一是读的少了,尤其是对父亲四次背影和四次话语的描述朗读不够。如果能做好这个丁作,相信学生对父亲的这个人物的感触会更深一些。二是说的太简单了,教师应该引导学生深入体会人物心理。并较细致的表述出来。二、改进措施朱自清先生的《背影》是一篇叙事散文,质朴感人。在教学课本之前,对学生提出如下几个预****要求:1、扫清文字障碍2、明确本文的主要人物3本文写了一件什么事4、抒发了作者怎样的感情5、画出文中最令你感动的句子。在备课过程中,我主耍抓住两个关键词“背影”和“眼泪”。围绕这两个次来展开教学。我觉得:揪住这两方面,学生就容易理解课文的大意To教学这篇课文,我安排2课时。第一课时:通过找出几次“背影”和儿次“流泪”让学生熟悉课文的主要内容。让学生读一遍课文,找出文中出现了多少次“背影”?明确那些次是实写,那些次是虚写?让学生第二次朗读课文,找出稳重出现了几次“流泪”?为何流泪?“到徐州见到父亲,看见满院狼籍的东西,有想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。”为何流泪?抓住一个词“祸不单行”,父亲的工作没了,祖母死了,家中光景很是惨淡。这个部分为全文定下感情基调。这是一篇伤感的文章。全文笼罩着哀伤的氛围。一下失去收入来源,而祖母的丧事都是借钱办的,口清止要到清华念书,还有一个弟弟考上了上海交大,为了节约用度,改上了当时免费的师范学校。父亲不在年轻,这个时候压力很大,这一环节很重要,学生才渐渐有了共鸣,哎,真是“祸不单行”,“惨淡”看到父亲艰难地为我买橘子时的背影,我的泪很快地流了下来。这次流泪,一扫我前面的自以为是,我深深理解了父亲的用心良苦。我自己的情感反映去烘托,格外感人。注意一个细节,父亲的“黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣”,做父母的,总是把最好的给了儿女,我是否对这份“得来全不费工夫的爱”有些不太****惯,甚至麻木?(3) 看到父亲离去的背影,再一次流下了眼泪,这次眼泪是上一次的继续,是更深地理解了父亲的爱子之情。(4) 最后一次流泪是回忆中的流泪,父亲的背影也深深地定格在作者的脑海中。第二节课:我的主要构想是抓住任务的外貌描写、动作描写、语言描写进彳亍分析,以便更深刻地理解课文的中心和作者对父亲的感情。作者对父亲的外貌描写很简单,先交代“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,