文档介绍：英语高效课堂的教学反思这个学期伊始,根据学校的要求,我们年级最先开始实施高效课堂。我也曾经质疑过,觉得难于适应,感觉在“自主,合作,探究”的热闹背后,似乎透露出浮躁,盲从和形式化的趋向,学生内在的情感和思维没有被真正激活。经过几节课的摸索,我觉得高效课堂的确较适合好学的学生,在课前他们基本上能全部完成导学案,在课堂上更能积极思考参与,这样老师能在有效的时间里,不仅能有效的帮助学生掌握重难点,还能引导他们学习更多更广的知识,并且原来许多学困生在上课时参瞌睡,玩手机的小动作渐渐看不见了,但是高效课堂不是学生自学的课堂,它其实对老师提出了更高的要求。以下是我的教学反思:一. 课前准备很关键在自主学习的课堂上,教师不是无所事事,而是比满堂灌或满堂问更费力,只是教师讲解时间的调控力度加大了。在教学过程中,老师的引导非常重要,老师必须要有效的指导,制定好教学目标,重难点,花更多时间研究学生,研究教材。充分发挥他们的积极性,而不是仅仅让学生展示导学案的内容。应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要,有针对性的安排学生进行激情展示。若要激发学生兴趣,可安排学生介绍本单元相关背景知识、主题人物,或相关名言等;若学生有能力可说突破难点,可安排学生有梯度的复习需要的知识等。在教学过程中,我发现如果我引导得好,学生学习就很积极,主动,他们不仅训练了某一方面的技能,也学到了学习目标,掌握了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备,或者引导不切合学生实际的话,课堂效果就不好,不能调动全班同学参与。、提前预习,来提高我们的课堂效率,导学案起到非常明显的作用。我们的英语课堂正是通过:基础知识填空的完善、重点句型的记背、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题,把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决,让学生带着问题听课,经过这么长时间的的推行,觉得效率还是不错得。,能使学生发现问题