文档介绍：感悟新课程——新课改下的高中英语教学体验及实施情况时代的发展对英语教学提出了更高的要求,新课程标准的出台也使高中英语教学面临巨大的挑战。新课改的理念是以人为本,强调学生是学习的主体,发展学生的综合语言运用能力,它包括五个基本目标:语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识。此外,它侧重培养学生用英语获取信息,处理信息,分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维与表达的能力。新课改在学习方式上以自主、探究与合作为主,让学生发现,体验,探究,归纳和创造。评价体系实行多元化评价,不仅有对学习的评价,还有对综合运用语言能力,学习态度,行为表现,思维能力与自主学习能力的评价;不仅有教师对学生的评价,还有学生的自评和互评等。高中英语新课改的理念新,内容新,方法新,这一特点对我们教师来说,既是一种挑战,也是一种机遇。作为新教材教学的直接参与者和实践者,我们既感觉非常幸运,同时也感觉到一定的压力,感受与体会也颇多。首先,教师的角色应从“教师”转变为“导师”。教师除了参与、促进学生的学习之外,更重要的是体现在“导”和“助”上,即对学生的学习给予指导,应帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;建立一个接纳性的、支持性的、宽容性、民主、和谐的的课堂气氛。在教学策略和方法上要转变自己的观念,把“金子”变成“点金术”,也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。积极引导学生开展探究性学习活动,以适应素质教育的发展要求。其次,英语教学方法应发生相应改变。教学方式由传统的教学方式转向现代化教学方式。传统的教学是“一本书,一支粉笔”,而现代化教学方式将形形色色的现代教学手段应用到教学上来了。因此,教师必须具备良好的信息意识,善于将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来,不断了解和掌握学科发展的新动向,以新的知识信息开阔学生视野,启迪学生思维;同时教师还必须具有较强的获取信息、储存信息、加工处理信息、筛选利用信息,以及更新创造信息的能力。再次,学生由接受性学习转向探究性学习。新课改重视实践、探索、发现在教学认识活动中的地位,强调的是“探究”而不是“接受”,认为要使学生实现主动学习和主动发展,就必须置学生于自主探究、发现的活动中,主张学生由主动经验和探索的活动发现知识的由来和关系,并强调以外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用的实践,来实现认识的深化。“.”这句话深刻体现了探究性学习的重要性。我们教师不仅要将新课改的理念,内容和要求牢记在心,并在教学活动设计和安排上要扎扎实实地落实,而且还要让学习的主体——学生了解和明白新课改的内容和要求。这也是至关重要的。俗话说,一个巴掌拍不响。在教学过程中,我发现有一些学生虽然他们在初中经历了课改,但仍然没有转变观念。在学习上依旧是一等二靠,没有发挥学习主体的主导作用。对这些学生,教师要向他们讲明新课改的内容和要求,要让他们转变观念,明白课改是为他们的全面发展和未来的终身学习,是一件有利于他们的好事情。如果这些学生的学习方式和观念不改变,那么教师的课堂设计不管是多么完美和符合新课改的要求