文档介绍：“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计教学目标:1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用学过的一些方法去理解课文内容,体会文章的思想感情。3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。4、提高自主阅读、感悟的能力。5、通过人物语言、动作、心理描写体会人物,文本的思想。教学重点:引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点:引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备:制作课件。学生课前进行预****读通课文。课前谈话:师:现在,我们来做一个小练****每一个人,包括黄老师都要找到这样的感觉。把手放在自己的胸口上,对着自己的心灵说:“我很棒!”生:(安静)师:(鼓励)大声说出来,我很棒!生:我很棒!师:我真的很棒!生:我真的很棒!师:我真的真的很棒!生:我真的真的很棒!师:让我们把这三句话完整地说一遍。生:我很棒!我真的很棒!我真的真的很棒!师:找到感觉没有?        生:找到了,我非常自信。师:(面向全体)你们都找到了自己的感受,那么真的——       生:(齐)很棒!师:真的真的——         生:很棒!师:再给你的同桌来一份自信,竖起大拇指,微笑着对同桌说:师:(引)你——         生:很棒!师:你——              生:(齐)真的很棒!师:你——              生:(齐)真的真的很棒!师:我也想让你们夸夸我,让我也找到我的感觉,行不行!       生:行!师:来,竖起大拇指,对我说。生:你很棒!你真的很棒!你真的真的很棒!师:(竖起大拇指)我们大家都真的真的真的很棒!相信,今天这节课,同学们会表现的特别棒!上课:师:同学们好!            生:老师好!师:有的同学微笑地看着我,所以,我特别愿意听同学们的问候,还想再听听,同学们好!             生:老师好!师:这句话是个泛指,可以向我问我,也可以向听课的老师问好,转过去,再一次微笑地看着他们,问一声好!生:老师好!师:坐下。 一、揭题。1、揭题:今天,我们一起来学****美国著名作家巴德。舒尔伯格的——15“精彩极了”和“糟糕透了”2、提问:1、课文的题目很有意思,同学们预****了课文,有什么发现吗?(1、课文的题目加上了引号。这是因为引用了父母说的话。2、“精彩”和“糟糕”意思相反,他们是一对反义词。3、“精彩极了”和“糟糕透了”是两种片面的评价、都是极端的评价,“极了”和“透了”都是达到了顶点。根据你的理解,再读课题。)3、父母对什么事做出了这两种极端的评价?我七八岁的时候,写了第一首诗,父母作出两种完全不同的评价。二、研读课文1、课文(1-14)自然段写了父母对我写诗作出评价的?请同学们翻开课本82页,用自己喜欢的方式读课文(1—14),想想:父母是怎样评价我写的第一首诗的呢?“我”对父母的评价有什么不同的反应?对自己读懂的内容可以做一些标注。2、指名学生回答。(面对巴迪的诗,父母的评价不一样,我们先来看看母亲的评价。),师引读。这里抓住了母亲的什么来写?(动作神态语言),从这句话中你感受到什么?你怎么理解母亲的评价。谁能读读这段话,模仿一下母亲的动作神态和语言?(指名朗读。)(表扬:你读的精彩极了):读得很好,但有一个小地方,老师有点意见,(有同学举手)好,你说。生:“兴