文档介绍：“课堂教学中培养小学生自主学****能力”研究报告中山区实验学校小学部   马 莹  执笔 摘要:未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学****的人。能够自主学****是二十一世纪对人的必然要求,教师是学生获取知识的指导者和促进者,课堂教学是学生学****的主要途径。因此,我们要采取有效措施,改革课堂教学,积极培养学生自主学****能力。使学生具备以下七种学****能力,即自主预****确定目标、交流学****质疑解疑,概括知识、运用知识、自主评价的能力。 一、问题提出教会学生自主学****符合社会发展的要求。如今,我们已走向知识经济时代,人类社会必将是一个学****化社会,能够自主学****是二十一世纪对人的必然要求。《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学****的人。”江总书记在第三次全教会中也指出:“终身学****是当今社会发展的必然趋势,一次性的学校教育已不能满足人们不断更新知识的要求,未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学****的人。”    教会学生自主学****符合心理学的要求。皮亚杰说:“儿童是一个独立的变量,而不是一个依赖的变量,他不是对外界客体的简单摹本,而是由主体与外部世界不断相互作用构建的。”根据心理学家加涅和梅耶的学****理论总结出:“有效学****的内部条件是学****者应具备对知识主动加工的心理倾向。有积极地将新旧知识联系起来的愿望。”如果学****者没有学****的愿望和积极性,新的学****便不能发生,这种学****者的主动加工倾向,即学****上的“自主性”。   教会学生自主学****符合现代教育理念的要求。现代教育普遍认为从学****过程看,受教育者是学****的主体,而教育者(包括教育者所选择的教育内容,所采用的教学手段和方法等),则是受教育者学****和认识的对象,因此是学****过程的客体。学生只有自主学****才能充分体现他们的主体地位。  教会学生自主学****符合素质教育的要求:素质教育的基本任务之一是教会学生自主学****基础教育课程改革纲要》明确提出了转变学生学****方式的任务,大力倡导自主、合作、探究的学****方式,要促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学****让学生成为学****的主人。近年来,在教育改革的大环境下,我国的教育工作者,在培养学生自主学****方面进行了大量有益的探索和尝试。在“九五”期间,福建省进行了中小学的《指导——自主学****教改实验,上海育材中学进行了“八字教学法”实验,把课堂教学重心放在“学”上,本溪市明山区联中小学进行了《培养学生自主学****能力的实践》的研究等。这些都是与培养学生“自主学****能力相关的研究,形成的一些培养学生自主学****的教学模式对我们的研究是有很好的借鉴作用,但也存在着一定的问题,比如研究的不够深入,评价体系尚未形成,有许多需要具体化的东西等,还需我们继续研究。从我校的实际情况看,通过“九五”课题研究,学生的学****积极性被调动了,教师的教育教学观念有所转变。但到当前为止,我校学生的学****方式和教师的教学方式还没有根本性的转变。从学生的角度看,他们没养成自主学****的****惯,不掌握自主学****的方法,还不具备自主学****的能力,离开教师他们还不能独立进行学****从教师的角度看,他们的教学行为仍受传统教育观念束缚,课堂上依然承袭一本书、一言堂的传统教学模式,普遍忽视了学生学****的自主性的培养。所以,教会学生自主学****对于我们来说显得尤为重要。鉴于上述认识,我们决定将《小学生自主学****能力培养的研究》作为我校“十五”期间的研究课题