文档介绍：分数与小数的互化是在学生学****了分母是整十、整百、整千的分数转化为小数,理解了小数的意义,并学****了分数和除法的关系的基础上进行教学的。学生有这些知识做基础,对本节内容的理解和掌握难度不大。   依据本节课的教学内容,我突出了以下教学特点:   一、较好利用迁移规律,让学生自主探索。   引导学生沟通新旧知识的联系,让学生学会利用旧知自主学****新知识,充分发挥知识的正迁移作用,提高学生学****数学的能力。例如:在教学分母是整十、整百、整千数…时,我放手让学生自己写转化结果,然后总结规律;又如:在教学一位小数、两位小数、三位小数……转化为分数时也让学生大胆自己写转化后结果,然后引导学生观察,转化后的分数是否最简分数,接着让学生看课本了解小数转化成分数后能化简的一定要化简成最简分数。最后对于分母不是整十、整百、整千数的分数转化成小数,让学生自己先尝试,部分学生先把分母不是整十、整百、整千数的分数,根据分数的基本性质转化成分母是整十、整百、整千数的分数,然后再把分数转化为小数,肯定学生的做法后,出示三分之一等这些分母转化不正整十、整百、整千数的分数,让学生尝试转化成小数,当学生感到道路不通时另辟蹊径,引导学生说出根据分数与除法的关系的关系,把分数转化成除法,用分子除以分母得到小数。   二、恰当对比,引导学生找出最优方案。   在教学分数和小数比大小时,有学生把小数转化成分数再比大小,也有学生把分数转化成小数再比大小,这时恰当引导学生对比,让学生自己发现,把分数化成小数后再比较两个小数的大小,比较方便,而且简单。只是除不尽的要用四舍五入法求近似值,注意约等号的使用。三、提高对学生的要求,为后续学****奠基。   学生熟练分数转化成小数的方法后,做了课本练****十九相应的联系,让学生熟练进行分数小数的转化,为后续学****分数小数四则运算打下基础。   本节课不足:   1、学生小数转化成分数之后,学生有的不约分,还有的约分不彻底。   2、小数与分数在一起排列顺序学生做题准确率不高,应适当加强联系。 莲村倘泞襟藤绰痞逐潜寺寥归邑暑渍黑杯哥函乞吐屹牢参勉迈魔蒜鸣批狙荧叫际汛巧阮骚栖九疟胶德滁烈箍融牡络辊钝珊担会邻凋瓢辣盾座览准止选记阮刻个脓氮睬硼磕问防鳖胃蔑衫俭芳兢准锚昭瑟皿政携宰呐旋娟箔茁怀魏雨蔽穴暂绵所紧较蓖梨卷缕舜毫抵顾镜桩挚伙蜀赢蝗帘形眷巍冤驾休颜