文档介绍：一堂成功的“自主课堂”观摩课湖北省襄阳市南漳县教研室卢家芩十月,全县初中教育教学工作会议在武镇中学举行。与会者——县教育局长、督学、初中校长,率先观摩了学校正如火如荼进行的课堂教学改革——“自主课堂”教学。这是一节八年级的语文课——学习课文《老王》。自主学习,全身心投入入境:融入生活,为“修己”(生存、发展)而学文。孔子说:“修己以敬。”“修己以安人。”“修己以安百姓。”用同学们自己通俗的话讲就是:通过学习以使自己知德识礼、品行高尚、严肃恭敬,进而能热爱人、同情人、帮助人,使得周围人、老百姓都幸福安乐。我们今天学习《老王》,就是要“修己”,就是要学习作者、老王心地的善良。自学:学生围绕“老王、作者各是怎样的人?”以及文末为何说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的疑惑,急切地琅琅读书。其间,有翻大词典的,有在课下注释画线的,有在课文字里行间或边沿密密麻麻批注的,有紧锁眉头思考课后“研讨与练习”的,有回看课前预习提示的……不一而足。真可谓“八仙过海,各显神通”。怎一个“忙”“乐”了得!交流提升,俨然小老师学生们按照已养成的习惯,将独自学习的“所得”,由浅入深地先在小组后在班上交流,以达成共识和提高。小组交流,达成“基础”共识。组同学一领读“学得”的字词:塌(tā)败、取缔(dì)、镶嵌(qiàn、伛(yǔ)着、骷髅(kūlóu)……;组同学二展示梳理的结构:全文以时间为序写了很多生活片段,看起来头绪繁多,没有眉目,但我发现在诸多生活片段中,有一个大的分界岭,即老王生病前和生病后。如此,文章的内容就不难把握了。组同学三展示对人物的感知:我认为老王是一个孤鳏残疾穷困而又重情义、实诚、善良、为他人着想的车夫;作者是一个无等级观念、同情弱者、帮助弱者的知识分子。组同学四展示对文章末句的理解:作者说她是“一个幸运的人”,老王是一个“不幸者”,而幸运的自己却没有不幸的老王做得好,所以很惭愧。最后,同学们都一致要求:在班上展示“自主学习”中的两个主要问题,以求深解。在“班上展示”之前,老师补拨道:在组同学二说的“时间顺序”上添加“逻辑顺序”,如第2—4段写老王的职业、孤鳏、眼疾、屋破等情况即是运用的逻辑顺序。班级展示,互补“难度”解读。全班推荐学习代表一、二登台,分别展示对两个主要问题的理解。学习代表一:边面向同学讲解,边在黑板书写,俨然小老师。内容老王作者1段车夫坐客,与车夫平等、亲近2—4段孤鳏穷困,单眼有疾,居屋塌败5、6段送冰——善良、实诚送作者夫上医院——善良7段丈夫坐车让老王维持生活8—16段生病,僵尸、骷髅,送油和蛋——谢恩给钱17—22段死对老王愧怍老王是一个孤鳏残疾贫病交加而作者是一个无等级观念、心地善良、重情义、实诚、知恩同情弱者、帮助弱者的图报的车夫知识分子学习代表二:(又一个小老师登台讲解)文末显其旨,文尾句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”是全文点睛之笔。“幸运的人”是指作者自己,作者一家虽在“文革”中遭受迫害,受到不公平待遇,但是相对于穷苦车夫老王来说不知幸运到那儿了;“不幸者”当然指老王,他无妻儿、又眼疾、居屋塌败、穷病交加,属不幸中的“更深的不幸”。但老王在“不幸”中所表现出的为他人着想、实诚、知恩图报、善良,着实让作者这个本来还做得不错的幸运者自愧不如。此句也折射出作者心地的善良。老师帮助挖掘以深入:弱者同情人(“‘我送钱先生