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2025年《钓鱼的启示》教学反思合集篇
《钓鱼的启示》教学反思1
《钓鱼的启示》这篇我特别喜爱，因此，课前我自己做足了功课，目的让学生明确生活中存在的道德底线，有大部分是无形的，须要自我的约束。让在其次课时教学时，主要探寻在“钓”与“放”过程中“我”的心路历程，父亲由“得意”——“盯”——“不容争论”的内心改变，进而品悟主题，理解重点句子的含义。
在品悟“鱼大”，钓之“不易”的基础上顺势引导：“此时‘我’的心情如何？”“为什么而‘得意’？”（“得意”的理由有哪些？）读出“我”的这份得意。这样，层层深化，每一环节教学更显丰满，而环节流程进一步精简，必定使教学推动更加紧凑。教学中的'支配：学生自读体会→师生情境对话→再次读两段话。其实像这样两段内涵丰富，意蕴深远的话，除了让学生自读自悟，必需供应小组内沟通的机会，让学生的学习收获有个展示沟通，思维碰撞的过程。
在体会文中思想后，进行了小练笔的练习，学生依据自己的在生活中的感悟而来，学生内容各具特点，但是能够从生活中总结出简洁的道理。
“把学习的主动权还给学生：敬重学生独特的阅读感受！”这是我们在课改中最洪亮的呼声，课堂上老师在调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。法国闻名的儿童心理学家卢梭曾说过：“儿童有他独特的看法、想法和感情。假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个特性显明的生命个体，总是带着自己已有的学问、阅历和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读特性是客观存在的。正所谓，“世上没有两片完全相同的树叶。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此，对同一文本也完全可以从若干个角度进行不同的解读。在阅读过程中，多俯下身来倾听孩子们的发言，让学生真正成为阅读的主子，享受阅读的乐趣。
这节课中，我试着给了学生更多的发言权，还赐予学生阅读反思的时空。学生通过阅读反思，开启了心智，培育了学生的创新意识和创新实力。由于学生个人的生活阅历较浅，看待事物往往不够精确全面。当学生在回答问题出现偏差时，老师不要急于去否定，而是让学生带着自己的看法，潜心阅读文本的重点段，这样就赐予了他阅读反思的时间和空间，激发了学生接着阅读的爱好，爱护学生的阅读的主动性，使他们享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥，再一次形成自己的见解和观点。
《钓鱼的启示》教学反思2
这是一篇教化学生在生活中如何做人的哲理性文章，课文讲解并描述“我”十一岁时和父亲去钓鱼，钓到了一条迷人的大鲈鱼，因为不到捕捞时间，父亲吩咐“我”把鱼放回湖中，这件事和父亲告诫作者的话使他一生受用。
1、我引导学生探讨父亲的言行。当我们捕捞到大鲈鱼时，父亲虽然很兴奋，可是他此时看了看表，离开放捕捞的时间还差两个小时，面对道德难题，父亲没有商议余地让作者放鱼，此时父亲的心里会怎么想呢？探讨父亲的言行，感悟课文要揭示的主题。
2、读中感悟，分析作者的心情改变。在揣摩文中主要人物的心理时，指导学生有感情地朗读课文，把握课文的写作目的`：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。
3、联系生活，教化学生做人。让学生说一说自己遇到过类似的事情吗？当时是怎么想，怎么做的？要求学生畅所欲言，师生共同赐予评价，使学生既熬炼语言表达实力，又能够相识生活中的是与非。
《钓鱼的启示》教学反思3
要上公开课了！不能说久经沙场，但也见过几年的风雨，阅历还是有积累的。
第一步，深读文本。诵读，听录音读，跟读，品读，反复练读读到心中有感觉了，读到能够和文本好好做挚友了，读到再读便是他乡遇故知方休矣。
其次步，海纳百川。下载一大堆的教案，从中吸取百家之精华，自我的功夫不够深，只能遍访名师，信任经过自身的不断努力能够到达从无极而太极，以至万物化生的境界。
第三步，抓好重点难点，形式能够多样，但文本的内涵是固定的，重点难点正如文本的枝干，教学的各个步骤都是从中派生与拓展的。第四步，设计教学过程，那是一个细嚼慢咽的过程，自问不是聪颖之人，但我一天想一点，也能积土成山，积水为海。
学成下山，是时候让细心的打算发扬光大了。教学演主角的是学生，我要给他们一桶水，长流水那是以后不断努力的方向，我做的工作就是要他们重视这次公开课，树立他们的自信念。当然很多打算工作已经在日常的教学工作中得以熬炼了，如回答问题，抓重点词句的方法。万万不能讲的是关于公开课的'资料，哪怕是片断只言。几年的阅历告知我，打算得过于充分，那失败的机率会更大，学生缺乏学习的活力，敷衍了事，觉得在演一场老掉牙的破戏；老师疲于背记，越怕错，往往越多错。所以打算是心理上的调动，学术上问题要守口如瓶，惊喜才会不断嘛。
上课过程那是打算好的，我的头脑里只记得两个原则：让学生多说，让学生多做。让自我多引导，语言更精练。一节课下来，尽管不能说惊世骇俗，但已尽力，效果还是不错的。
如各位老师所评议的：能把握中心，重点，难点；设计奇妙；引导学生很好地感悟了作者的心境；结合实际教化学生
有时候听君一席话，胜读十年书，旁观者清啊！知不足而厚学，我自然重视自我的不足了。更重视用什么方法来改之补之。
第一，提高学生的朗读水平。读是读了，但何以感天动地，何以平淡中见真情，是我以后努力提高的一项技能。方法何在，此刻我还是毫无头绪，因材施教，其他老师的方法也略试了一二，但每班都有本难念的经，我班的经书内涵还是比较深邃，须要时间书读百遍。
其次，本人语言表达有所提高，可是还达不到校的平均水平。那是历史遗留的问题，我上学那么多久总不见进取举手或沟通，二十多年的恶习，是须要时间来改改，可是这个我能靠自身努力完善。
第三，老师课堂艺术需提高。教化机灵讲究见机行事，可遇不行求，留意就是，刻意之后就会变成守株待兔或画蛇添足了。有些老师还提出设计方面还能够如何更顺理成章，有些老师传授如何调动课堂探讨气氛的妙招，有些老师研讨语文课的工具性与人文性如何协调研讨会上大家把我的课分析得如此透彻，提高了我的相识，真有种一语道破玄机的感觉，这是以前作为旁观者不能体会到的收获。
《钓鱼的启示》教学反思4
教材简介：《钓鱼的启示》是五年级上册的一篇精读课文。本篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：课文回忆了我十一岁时发生的一件事，从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不愿放鱼写到恋恋不舍把鱼放回湖里，最终写34年后的感悟。本设计是第一课时，意在引导学生通过感情朗读，从中体会我和父亲的心理活动，感受我的心情改变过程，为其次课时深化领悟启示打好基础。
教学目标
1、相识20个生字，学会其中的14个，正确读写相关的词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，培育学生的语感。
3、教化学生遵守社会公德，做诚恳守纪的人。
教学重点
抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。
教学难点
联系上下文内容，体会爸爸的话语中所包含的对我的期望。
教学打算：幻灯片
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
同学们，知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位闻名的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这原委是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题，由钓你想到了哪个字？引导区分钓和钩，再书空写。）齐读课题。
二、检查预习，整体感知
1、生字读音。
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信念吗？（课件显示）
分别指名读，订正音。再齐读。
识记字形。
留意视察屏幕中的词语，粗体字都是本节课要学会的字，仔细视察字形，你有什么要提示大家留意的吗？
3、课文内容。
生字词驾驭得这么好，课文内容也肯定知道不少吧？谁来告知大家：课文写了一件什么事？（在具体概括内容的基础上，再引导学生简练概括，并板书钓鱼放鱼启示）
品词析句，深化体验。
感受我的恋恋不舍。
1、品词。师：同学们，我情愿把这条大鲈鱼放回湖里去吗？（不情愿）文中写到放鱼的细微环节中哪个词语表达了这个意思？（恋恋不舍）谁能读出这个词语所包含的情感？（启发学生想其意，读出情）
2、析句。屏幕出示句子：
引导学生带着恋恋不舍之情，读这个句子。
过渡：这种恋恋不舍之情还表现在哪些句子中，请快速找出来。
在学生汇报时相应出示相关句子，并引导学生多读，多感悟。如下：
句一：
引导：同学们，知道我在说出这句话时是什么样的心情吗？（舍不得，难过）再引导学生读出句子包含的情感。
句二：
引导：你觉得这句话告知你什么样的心情？（恳求，还是恋恋不舍）再启发学生读出情感。
句三：
引导：你感受到作者怎样的心情？（急迫）带着这种感情读。
师：急，文中人之所急，入情入境，这就是读书的境界。全班同学一起再读这句。
引导品读这三句。感受人物的动作、语言、神态中所包含的恋恋不舍。
过渡：一句句，一声声，都是难舍之情。我为什么这样恋恋不舍？我的恋恋不舍有理由吗？从哪里找到我的恋恋不舍是有理由的？速读课文划出有关句子。
（二）感受我为什么恋恋不舍
1、理由一：
分析理由一：这条鱼大，且美丽。深化读，体会作者那种惊喜骄傲之情。再启发读出情感。
理由二：
引导学生联系上下文，分析理由二：作者从来到湖边到钓到这条大鱼共花了多长时间。再去体会，去感悟这条鱼来之不易。
理由三：
读读这两个句子，看看能从中获得什么信息？分析理由三：这条鱼带回家去也不会有人知晓。
过渡。刚才同学们这么一说，这条鱼这么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去也不会有人知道。难怪我会这样恋恋不舍。但纵有百般理由恋恋不舍，却又不得不舍，而且不得不舍的理由还只有一个，是为什么呢？
（三）感受父亲的良苦专心
启发学生找书中的句子说出缘由。
1、句一：
引导分析缘由之一：时间没到，不能违反规则。
师：与捕捞开放相对的是禁渔期。老师这里收集到中国的部分禁渔期。大屏幕出示资料：
分别找三名学生读资料，并算算禁渔期有多长。
师：刚才的资料可以看出，最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最终短短两个小时，就有那么重要吗？和你的同学探讨探讨。
引导学生充分发表自己的看法：这两个小时意味着诚恳，守信，意味着良好的道德。
师评价：是的，父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。这两个小时代表的就是同学们说的道德、品性。所以哪怕是提前一分钟，也应当生说（把鱼放回去。）
过渡：为了让我做到这点，父亲的看法是怎样的？（不容争论）父亲不容争论的看法表现在哪些句子中呢？
2、句二：
引导：句子中哪个字表达出了这种不容争论的看法？（得）
父亲看法这样坚决，不容许我讨价还价，这条大鲈鱼是我好不简单才钓起来的，父亲这样做，是不是不讲理，不爱我的表现？
启发学生大胆发表自己的想法。（父亲这样做恰恰是爱我的表现，他想让儿子从小就养成自学遵守规则的好习惯。）
情感升华，自学探究
《钓鱼的启示》教学反思5
举荐《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻讲解并描述了一个有关钓鱼的故事，故事的情节很简洁但是却折射出了一个重要的道德问题。
教学目标很简洁：
一、读准课文里面的生字词，会写15个生字。
二、理解父亲的话给我带来的影响，如何在生活中运用这句话。
存在的问题：
1、由于在讲课前让学生提前预习课文，所以在认字过程中比较顺当，其中“涟漪”“选择”这两个词学生不能读准字音，在这里，我只是简洁地提了提，这个过程过于简洁，，强化记忆。
2、通过朗读课文让学生提出问题，接下来就解决学生提出的问题，解答问题的环节设计的不好，造成学生比较被动，最终就完全变成我主宰课堂，并且始终要求学生从课文中找答案，禁锢了学生的思想。这个过程学生没有完全参加到里面，提的问题太高校生无法理解。
3、由于教案设计的不好，在朗读的过程奢侈了许多的时间，在学生朗读自己喜爱的段落时没有指导朗读。最终由于时间的关系把最重要的点题“钓鱼究竟给了我们什么启示”疏忽了。最终有一个环节，让学生沟通，生活中都哪些事属于这样的道德问题，当你面临这些事的时候都是怎样做的?由于时间问题没有进行完。
这篇课文看似是一篇简洁的叙述文，但是从情感教化的这个角度来说很难将里面的感情真正地挖掘出来。由于学生对课文不是很熟识，而且也比较被动，课堂气氛很差！
《钓鱼的启示》教学反思6
《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深邃，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要到达目标，又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。