文档介绍：小学数学教学反思之——快乐教学李健【摘要】在新课程改革的大潮中,各种先进的教学理念涌现,可谓“百花齐放”。其中“快乐教学”脱颖而出,受到越来越多的关注,特别是数学教育界,它已逐渐成为广大数学教师在教学过程中认知和运用最多的教学指导理论。小学教学教研在“爱”与“会”理念的正确指引下,树立“快乐教学”的思想,沿着“爱会课堂”教研方向,既教师“爱教一教会一会学”,学生“爱学一学会一会学”,强调教学要激发学生的积极情感,培养学生以学为乐的志趣,变“厌学”为“愿学”,变“苦学”为“乐学”,以人的发展为本,促进学生和谐、健康地发展,并践行于日常的教学中,有效地消除了学生的厌学情绪,使学习变得有趣,让学习过程变得愉快,这将必然会促进学校的教育教学成效提升到一个新的高度。在实际教学中,数学教师应牢固地掌握以下几点实施“快乐数学教学”的策略:一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣。二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣。三、让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣。四、让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣。五、让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣。六、让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣。【关键词】新课改“快乐教学”变“厌学”为“愿学”变“苦学”为“乐学”以人的发展为本促进和谐、健康地发展实施“快乐数学教学”的策略乐中学学中乐在新课程改革的大潮中,各种先进的教学理念涌现,可谓“百花齐放”。其中“快乐教学”脱颖而岀,受到越来越多的关注,特别是数学教育界,它已逐渐成为广大数学教师在教学过程中认知和运用最多的教学指导理论。小学教学教研在“爱”与“会”理念的正确指引下,树立“快乐教学”的思想,沿着“爱会课堂”教研方向,既教师“爱教一教会一会学”,学生“爱学一学会一会学”,强调教学要激发学生的积极情感,培养学生以学为乐的志趣,变“厌学”为“愿学”,变“苦学”为“乐学”,以人的发展为本,促进学生和谐、健康地发展,并践行于日常的教学中,有效地消除了学生的厌学情绪,使学习变得有趣,让学习过程变得愉快,这将必然会促进学校的教育教学成效提升到一个新的高度。在实际教学中,数学教师应牢固地掌握以下几点实施“快乐数学教学”的策略:一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣。二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣。三、让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣。四、让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣。五、让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣。六、让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣。快乐教育在美国被称为“heivefun-,这种快乐不是舞台上的,也不是老师示范后做出来的,而是从学生健康的心里流淌出来的。可以说,世界上最好的教育在本质上都是快乐的。因此快乐的数学就是一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验激活学生情思的教育。它让学生在学习中能得到享受,在“享受学习”中,逐渐学会做人;学会求知;学会做事。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。数学在所有学科中是最难让学生感兴趣的,它充满数字、算理、计算公式、图形等等,既抽象又枯燥。只能靠学生的思维能力和想象力去理解接受。但学生的思维比较具体、形象,自主能力较差,同时又活泼好动,心理素质还很不成熟,他们对数学学科的兴趣在很大程度上还取决于教师所创设的教学情境。教师只有依据学生的认知规律以及学生的年龄特征,精心设计组织教学,尽量做到玩中学,学中玩,以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性,才能使学生自觉主动地学习,从而达到好学,乐学的境界。“快乐数学”主要内容有:根据学校自身的需求和特点,教育资源,学校环境以及办学理念来设计教材内容,主要包括:实践活动篇找数学:让学生找数学,使数学生活化,成为现实中的数学(例如统筹时间、购物走路、乘车等问题);做数学:让学生做数学,使数学活动化,成为动态的数学(例如统计十字路口的车辆、报纸销量、校园绿化面积等);玩数学:让学生玩数学,使数学情趣化,成为快乐的数学(例如通过学生围、画、涂一系列活动认识面积和面积单位等);问数学:让学生问数学,使数学问题化,成为思考的数学(例如土豆的体积、苹果装箱问题等)。研数学:让学生研数学,使数学课题化,成为研究的数学(例如用水中的数学问题、汽车与环境等)思想方法篇数学思想:化归思想、数形结合思想、变换思想、符号思想、对应思想、极限思想、集合思想等。基本方法:加法原理、乘法原理、抽屉原理、行程问题、周期问题等。趣味数学篇数学游戏:把数学的特性、规律、原理融入到游戏之中,学生通过玩游戏,既玩得开心、有趣,又懂得一些数学的奥秘,明白一些道理,并让学生感觉到数学真奇妙。数学故事:讲数学家的故事。给学生讲从古至今,从中到外的数学家成长、失败或成功的过程的故事,为学生