文档介绍：生命因感悟而精彩——后反思《生命生命》课《生命生命》这篇课文是台湾著名作家杏林子的作品,通过飞蛾求生、瓜苗抗争、倾听心跳三个生活中极小的事来感悟生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。从而表达了自身积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自身活得更加光彩有力。第一次听这堂课是在一个月前“宁波之春”诗意课堂展示会上,当时感觉教师选取了大量的图片,加上音乐渲染,确实很有诗意,同学的发言也非常精彩,但是总感觉假如移植到我班来上,效果肯定不一样。课前,我在网上查阅了大量资料,发觉这篇课文原来是七年级的课文,七年级上的课文叫四年级的同学来理解,来感悟人生的道理,首先是认知规律上的难点,再加上是我们这些同学的课外阅历肯定比不上海曙中心的同学,不善于引导,课堂也许会出现冷场。怎样让同学从简单的生活现象中感悟人生的哲理,是本文教学的重点,也是难点。我想起《触摸春天》那课的教学,我转换角色的方法,移景移情,带领同学走近文本,与文中主人公对话,课堂效果还不错。于是,我在课前先渗透了一些课外阅读,《峭壁上的树》、《在黑暗中写作的人》、《假如给我三天光明》等,感受这些在逆境中百折不挠,不向命运低头的人,虽然生命短暂,生活坎坷,但是却发明了非凡的价值。还叫同学收集背诵了一些关于生命的名言,初步感受生命的意义。在课堂教学中,我还是采用转换角色的方法,移景移情,引导同学说出真实的感受:师:假如你就是那只被握在他人手中的飞蛾,你会怎么想呢?生:我会想,我已经飞不动了,但我只要努力挣扎,就会有生的希望,我一定要坚持下去。师:好,把你的坚持读出来。生:但他……师:是你 生:我挣扎着,极力鼓动翅膀。师:假如你就是那只被握在他人手中的飞蛾,你会怎么说呢?生:我会说,千万别杀我,我也是一条小生命啊。师:是啊,我也是一条小生命,我也想生活啊。把你渴望生存的迫切心情读出来——师:假如你就是那只被握在他人手中的飞蛾,你会怎么做呢?生:只要有一丝生活的希望我决不能放弃,我要想方法逃脫。师:所以你会——生:我会挣扎着,极力鼓动双翅。这个片断中,同学把自身当成那只掌握在他人手中的小飞蛾,自然会联系实际情况,体会更真切,引导感悟和指导朗读浑然一体。在下面的教学中,也是如此,比方“请同学们伸出手来,你看,有一只飞蛾正在你的手中跃动,你感觉到了什么?”“小小的飞蛾呀,既然你的生命只有短短的九天,你为什么还要如此挣扎呢?”“种子们,当你们被人不小心遗落在砖缝中时,你首先想到什么?”“当你们使劲要生长时,会遇到哪些困难?”“让我们比上眼睛,手抚胸前,静静感受自身的心跳,你感受到什么?”这些话使同学设身处地为飞蛾着急,为作者感动,同瓜苗一起抗争,为自身鲜活的生命而惊喜。这样,理解作者的感受已经水到渠成了。但是,这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来,如何让自身有限的生命发挥出无限的价值。我在介绍杏林子的事迹后,请同学说说哪些人就是在好好使用生命,发明无限的价值?哪些人在白白糟蹋生命,虚度年华?因为有课前阅读的铺垫,同学列举了张海