文档介绍：小学高年级快速阅读能力培养策略远洋小学柳东悦问题提出:在信息以爆炸式增长的21世纪中,各种学科知识不断细分、倍增。人类文明发展的前5000年的文献资料,还不如现在一年出版的多。人类80%的知识是通过阅读获得的,传统逐字阅读的方式已无法适应知识量增长的需要。新课标指出:小学阶段学生课外阅读量应达到145——150万字,1——10册语文课本仅有二十二、二十三万字,余下的一百多万字要通过课外读物、报刊杂志去填补。新课程安排语文每周仅6课时,其中包括两节作文课,很难在挤出充裕时间集中组织阅读。作为教师,只有帮助学生掌握高效阅读方法,才能完成阅读任务,满足阅读需求。语文课堂教学现状不容乐观,由来以久的少慢差费现象依然很严重,过度的分析理解挤占了学生宝贵时间,40分钟的课堂,信息量小,知识摄取量较低,提高学生的阅读效率迫在眉睫。理论依据:所谓快速阅读是在目的性更明确、注意力更集中的情况下,通过科学用眼和科学用脑,充分运用视觉感官,快速而又高效地获得知识信息的一种阅读方法。能以超过平常人十倍、甚至几十倍的速度进行阅读,达到“一目十行”的效果。速读是一种阅读方式,也是一种阅读技能,它的要求是:“读得快,抓得准,记得牢”就要在“快”“准”“牢”字上下工夫。基于此,我将快速阅读作为实验课题进行研究。研究方法:采用行动研究法研究对象:5年级4班33人研究时间:4周研究措施:加强宣传:首先,我向学生讲明实验的目的和意义,共同制定预期目标,互相勉励,将此项活动当作一项共同的事业来完成。接着,召开家长会,向家长们宣传速读训练的意义,在家长广泛认可的情况下,向家长提出具体要求。一部分家长对此很感兴趣,提出和孩子一同训练,互相学****共同提高。之后,班里专门出一期有关“速读”方面的板报,就开展“速读”的意义、目标、方法等做了简单介绍,并在醒目位置标明“速读”总提示:“不动嘴,不出声,不指读,少回读,姿势正确,视野开阔,明确目的,集中精力,不懈练****后面的省略号是留给同学们的,可以随时添加提示语。(二)前期测试我们选定一篇约500字的短文,要求学生读后记下时间。之后,收回短文,发放答题纸,回答5个较为浅显的记忆性问题,结果如下::结果显示,学生阅读速度在每分钟约230字左右,令人堪忧的是有效阅读能力非常低,比较好的仅4人,有效阅读较差的近1/2。问题归纳:根据观察及学生自我情况描述,我们归纳出以下几方面问题(1)边看边读,阅读中动嘴、发声、指读。(2)视野狭窄。往往是眼睛顺着书本逐字读,使眼睛不断处于转动,停顿的交替中,浪费时间。(3)反复浏览。读了一字半句之后,又反复回头看一遍,这很费时间。(4)无目的读。俗话讲的傻读、瞎读、装腔作势的读,没有明确阅读目标。(5)纠缠生字。由于识字量小,加之缺乏根据上下文推测生字意思的能力,在阅读中遇到生字或生词,读读停停,打断阅读思路,妨碍完整地理解和消化所读信息。(6)假读、无效读。注意力不集中,读书心不在焉,粗心大意,漫不经心,因为思想不集中,什么东西也装不进去,白白浪费时间,事倍功半。学生根据自己的情况,查找影响速度的原因。(四)措施方法:集中训练(每周两次)为克服以上影响速读质量的现象,我们充分利用每周两次的课